1、1989年成立的中國學生營養促進會在營養學家于若木的主持下，結合世界衛生組織2000年人人享有衛生保健的戰略目標，制定了1991年至2000年十年學生營養工作計劃。這一計劃命名為“護苗系統工程”，其中確定每年5月20日為中國學生營養日。
2、其目的在於廣泛、深入宣傳學生時期營養的重要性，大力普及營養知識。2001年5月，教育部、衛生部以（衛疾控發【2001】120號）文聯合頒佈檔案將“中國學生營養日”法定下來。
3、營養學專家在首屆中國學生營養健康節新聞釋出會上呼籲，儘管城鄉生活日益富裕，但城鄉中小學生的營養與健康問題仍應引起全社會的重視關注。
曾經去過某個沙龍，邀請了的某個日本作家，與他對話的也是國內某知名網站的總編輯，討論的主題是“中日國民教育、公民意識與價值建構”。在對話結束之後照例有互動問答。每到這時候，我總能看到現場有一陣很長時間的沉默，氣氛也有點尷尬。
終於，有一位男生提問，他用了10分鐘發表自己對這場沙龍的看法，在主持人忍不住要求他“說出你的問題”時，他繼續用了5分鐘談“我感覺”怎樣怎樣，主辦方實在看不下去，只得強行制止他的“我感覺”。
這次活動的觀眾有很多在校大學生，提問的也大多是學生，一位“中財”（中央財經）的男生也用了大部分時間表達自己對講座的看法，並連著丟擲好幾個問題，讓嘉賓不知回答哪個好。
這些現象暴露了中國學生不會提問。要麼說了半天都沒提出自己的問題，而是忙著表達自己的看法。要麼一下子丟擲太多問題，讓人不知所措。要麼隨心所欲，別人回答不了。
同樣的情況在各國元首中國演講時，也時有發生。中國學生經常提出讓人哭笑不得的問題。比如2010年英國首相卡梅倫在北京大學演講並回答提問，北大學生的第一個問題是：“作為英國的領導人，您能從中國模式中學到什麼？”
閭丘露薇也經常去高校演講，她很奇怪學生為什麼不問她新聞專業方面的問題，而總是問“如何才 能成功的”、“你是怎樣做職業規劃的？”、“你成功主要靠什麼？”這種問題，還有像“什麼是感受最深的一次？”、“是什麼力量驅使你去伊拉克的？”等，這 些都是閭丘不喜歡的問題。因為它們沒有意義，也沒有答案。
不會提問，說到底是教育出現了問題。我們從小到大所接受的教育中，沒有人告訴我們該怎麼去提問。我們只是一味的接受大量的知識，至於是否消化無人理會。
中國的課堂總是比較規矩。記得上小學時，老師甚至都不允許上課喝水，小朋友只能忍著。當然， 現在已經好很多，至少上課喝水不是問題了。但課堂仍是老師在說，學生在聽。老師似乎不需要學生的反饋，學生好像也不覺得有提問的必要。即使到了所謂自由的 大學課堂，亦是如此。有的老師想來點創新，於是鼓勵學生提問，卻發現提出的問題讓人實在不敢恭維。
本質上，中國人傾向於認為教育就是一種單向的傳播，老師高高在上，用知識和年齡的優越感俯視學生。學生和老師之間有隔膜，沒法真正進行交流。“不會提問”是中國教育中不可忽視的一個問題。
高等教育的問題很多也很雜，絕不是簡單的去行政化什麼就能解決的。而去行政化也說了這麼多年，不見改善倒越來越“官本位”。諸如此類，我們是否也該對這些提問了呢？
合理營養，健康一生。
健康新主張，營養更健康。
平衡營養，健康夢想。
健康的人永遠年輕。
天·賦營養，智·造健康。
全民營養好，健康中國夢。
膳食有營養，生命更健康。
讓營養充滿健康生活。
全民營養，健康中國。
人生百味健康者福。
科學養生，健康一生。
健康生活，從“吃”開始。
平衡營養，健康未來。
科學營養，健康生活。
講營養，促健康。