中國應試教育有哪些弊端

　　中國應試教育弊端：

　　智育目標狹隘化應試教育模式雖然把智育放在第一重要的位置上，智育的目標卻是片面的、狹隘的。應試教育從應試這一角度出發，過分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多采取過度學習、強化訓練的手段，把學習侷限在課本範圍內，致使學生無暇參與課堂以外的、各種對發展智力十分有益的活動，從而出現知識面狹窄，高分低能的局面。重人力素質輕人本素質教育就當前教育現狀來看，人力素質比人本素質更被教育者所看重。因此，對關係人本素質提高的價值、人格、權益、政治思想、社會參與等意識方面的教育則注意不夠。阻礙教學方法的改革，影響教育素質的提高在傳統的應試教育模式中，學校整個工作圍繞著高考和各級統考、會考指揮棒轉，管理目標相當普遍地帶有急功近利傾向。阻礙個性發展，扼殺創造力在應試教育模式中，教育目標狹隘，教育手段單一。

　　孔子是中國教育開山鼻祖式的人物，被後人尊奉為“至聖先師”。古代偉大的思想家、政治家、教育家、儒家學派的創始人。字仲尼，世尊稱為孔子，春秋時期魯國（今山東曲阜東南）人。其先世為魯國貴族，但至其少時，已“貧且賤”，他生長於當時文化中心和私學的發祥地魯國，從小受周禮薰陶，年15即立志求學。20歲左右曾在魯國執政大夫季氏門下做過管倉庫和畜牧牛羊的小吏，也曾教於闕里，屬蒙學性質。約30歲時開始創辦私學，從事講學活動，有著自己的教育方法，此後40餘年從未間斷，弟子三千，賢人七十二。

　　1、民族教育，是少數民族教育的簡稱。是指對漢族以外的其他55個少數民族實施的教育，是中國整個教育的一個重要組成部分；

　　2、民族教育是對本民族文化的傳承，及對外來文化引進，消化和吸收的過程。狹義的民族教育是指對少數民族文化知識的教育；

　　3、民族教育目的是培養大批民族知識群，從而進行傳播科學技術知識，傳承民族文化，從而穩定民族團結；

　　4、目前，民族教育法規還存在法律形式，法律語言不規範，民族教育立法理論研究亟待加強等問題；

　　5、民族教育目前自身特點是，民族化，系統化以及專業化。