中國有多少所本科高校

　　大專院校不包括本科高校，大專院校，也叫做高職院校，是職業教育的重要組成部分。我國高等教育大學生教育階段的學歷形式分為三種，分別為大學專科、大學本科和研究生。

　　專科，1999年以前指大學專科學科專業教育（簡稱大專），1999年以後除了師範、醫學、公安類的專科專業教育外，專科通常是指高等職業教育的專科學歷教育（簡稱高職），是在完成中等教育的基礎上培養掌握本專業必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業實際工作的基本專業技術（高職為職業技能）和初步能力。

　　在中國，專科學歷教育由高職高專承擔，部分普通本科高校同時開設有專科（高職）專業。專科學歷層次不頒發學位證書而頒發普通高等學校畢業證書或成人高等學校畢業證書。

　　專科學歷主要分為普通全日制專科和非普通全日制的專科這兩種。普通全日制專科通常是由普通高等學校招生全國統一考試和高職單招進行招生的學生在校全日制脫產學習。不是普通全日制的專科主要分為成人高考的函授和業餘這兩種。

　　1、專家評估認為，各試點學校準確分析自身基礎和區域發展環境，結合辦學實際，提煉形成了各自獨特的辦學定位；建立相關制度，保障行業企業全過程參與學科專業建設、課程設定、人才培養方案制定、教學質量評價等各個環節，有力地推進了產教融合、校企協同育人模式落地落實，協同推動轉型發展；圍繞地方產業鏈、創新鏈部署和打造專業鏈，有效帶動了教育資源最佳化配置，並鼓勵教師透過校企合作、協同創新，加強產業技術積累，搭建服務區域行業企業需求的研發中心和服務平臺，社會服務能力得到顯著增強。

　　2、評估中也發現學校辦學理念、學科專業結構、人才培養模式與經濟社會發展要求仍有一定差距，教學內容、教學方法和評價方式改革需要持續加大力度，實習實驗實訓環節相對薄弱，應用型人才培養質量有待進一步提升；產教融合、校企合作需要進一步深化，合作企業質量有待提高，學校與行業企業技術創新鏈緊密對接的應用型科研能力和技術創新能力亟待加強；“雙師雙能型”教師佔比仍然偏低，數量結構需要最佳化，整體水平需要進一步提升。今後，試點高校將進一步總結轉型發展試點經驗，充分發揮試點學校示範引領作用，推動河北省更多具備條件的普通本科高校嚮應用型轉變。

　　1、省屬本科高校是指隸屬於各省省委直屬管理的高校，以地方上管理為主，其絕大多數以由省政府投資建設為主，部分實現地方與中央共同投資。省屬高校是我國高等學校的主體，主要面向所屬省區招生。

　　2、公立大學是指以國家政府或地方政府資助為主的高等院校。

　　3、公立大學是國家組建的大學，國家提供部分資金建設。在我國，公立大學可分為部屬、省屬、市屬高校三種類型，在財政撥款上，三者差距較大。