人的身心發展規律主要包括：1、順序性，反映機體的成熟過程。2、階段性，反映出一些新的生理與心理變化的典型特點。3、差異性，體現在發展水平、個性特點、興趣愛好等方面的差異。4、不均衡性，發展速度不均衡。5、互補性。
身心發展包括生理和心理兩個方面的發展，影響人的身心發展的因素是多方面的。
影響身心發展主要有三大因素：一是先天遺傳因素，二是後天的環境因素，三是教育因素。
遺傳因素為人的身心發展提供物質前提，環境因素對人的身心發展起決定性作用，教育因素在人的身心發展中起主導作用。
人的身心發展規律主要包括：1、順序性，反映機體的成熟過程。2、階段性，反映出一些新的生理與心理變化的典型特點。3、差異性，體現在發展水平、個性特點、興趣愛好等方面的差異。4、不均衡性，發展速度不均衡。5、互補性。
身心發展包括生理和心理兩個方面的發展，影響人的身心發展的因素是多方面的。
影響身心發展主要有三大因素：一是先天遺傳因素，二是後天的環境因素，三是教育因素。
遺傳因素為人的身心發展提供物質前提，環境因素對人的身心發展起決定性作用，教育因素在人的身心發展中起主導作用。
人身心發展的一般規律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。要注意區分個體差異性和階段性，個別差異性強調的是不同個體的不同，階段性強調的是同一個體不同時期的不同。
順序性是指個體身心發展是一個由簡單到複雜、由低階到高階、由量變到質變的連續不斷的發展過程。
在個體的身心發展中，受遺傳、環境、教育、自身主動能動性等影響，是存在一定差異的。
階段性可以理解為“不同階段，不同特徵，不同任務”，在教育教學上，應該注意各階段之間的銜接和過渡。
社會需要各種型別的人，成績好的也許合適搞科研，成績差的可能更適合跑市場，謹小慎微也許不會犯大錯，頭腦簡單發大財的機會則更多。所以教育沒必要歧視任何一個人，也沒必要特別優待任何一個人。因勢利導，因材施教，不違犯法規，不違反道德。