億童分級閱讀是教授分級閱讀的網站。
分級閱讀：本課程根據幼兒的認知特點，引領分級閱讀新潮流，為師幼精選作品、科學創設材料，將目標建構和課程材料進行合理分級，力求幫幼兒在愉悅的氛圍中養成閱讀興趣和學習習慣，成功開啟他們的“智慧之窗”。同時，本課程處處關注教師能夠輕鬆施教，高效提升園所閱讀特色教育。
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分級閱讀：本課程根據幼兒的認知特點，引領分級閱讀新潮流，為師幼精選作品、科學創設材料，將目標建構和課程材料進行合理分級，力求幫幼兒在愉悅的氛圍中養成閱讀興趣和學習習慣，成功開啟他們的“智慧之窗”。同時，本課程處處關注教師能夠輕鬆施教，高效提升園所閱讀特色教育。
分級閱讀是按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。分級閱讀起源於發達國家，在香港、臺灣地區發展了十幾年，分級閱讀概念產生於對少年兒童生理和心理特徵的科學分析。少年兒童在不同成長時期，閱讀性質和閱讀能力是完全不同的。
英文分級閱讀，綜合考慮了讀者的英文水平、心智、興趣愛好等要素，為不同的讀者提供不同的英文讀物，以期讓讀者的英文閱讀能力有效提高。歐美比較常見的有兩種分級方式，一種是指導型的閱讀方式，從A—Z，A是最簡單和初級，根據26個字母的排列，面對的讀者群成26個級別，這個觀點的提出是在1996年和2001年的兩個著作裡，一個是1996年的《閱讀指導給孩子第一次教導》，還有2001年《指導閱讀和作用分級》這樣兩本書都有提到。第二個分級標準，就是萊克賽爾（Lexile）分級系統，其實是一個分數的系統，從初讀者開始劃分，最高到1700分。
1、一旦開啟了親子的分級閱讀，父母的堅持要排在首位，因為作為引導孩子進入閱讀的初期階段，只有我們堅持了，孩子才能堅持。
2、和孩子約定一個儘量固定的閱讀時間：例如每天晚上吃完飯後，或者睡覺前每天晚上5-10分鐘，根據閱讀內容的難易程度增加或減少時間。
3、開始第一天閱讀的準備：為了引導閱讀可以順利開啟，可以前期適當地和孩子約定一點點獎勵措施，根據各自孩子的需求，設計獎勵要很實際，避免虛無縹緲；也可以創作有意思的獎勵：在紙上畫一個閱讀地圖，標上12345，把這周要閱讀的書上的主題圖片畫在地圖上，寫上書的名字，每完成一本，讓孩子畫個圈圈。
4、開啟第一天閱讀：給與孩子選擇權，讓他們從同等級別的書裡選擇自己喜歡的進行閱讀，到約定時間之前五分鐘提醒，讓孩子開始知道或回憶起我們預定的閱讀時間即將來臨。
5、先看一下封面：讓孩子猜一下這本書會講什麼。然後讀出封面。
6、爸爸媽媽用手指讀，一句一句帶孩子讀。避免過多重複，堅持一週，閱讀這件事情就變成了習慣，以後按習慣“執行”。
7、關於閱讀任務量：每週一本，不要怕少，不要嫌簡單，能堅持下去就是很好的開始。每天晚上堅持讀這一本，一週可以做出基本安排：週一週二週三帶讀，週四孩子獨立閱讀。孩子不會的時候父母可以提醒，週五由孩子完全獨立閱讀。過渡一段時間後，可以增加至一週兩本，後期閱讀內容難度增加了，還可以減少到一週一本，總之，這個是根據每個孩子的情況而定，絕不能急於求成。