國民教育體系的重要內容是指主權國家透過制度或法律的形式，對本國所有享有公民權利的人所提供的一種不同層次、不同形態和不同型別的教育服務系統。終身教育體系則是針對人生各個階段的發展需求以及社會政治和經濟的變化而建立的教育服務系統。
終身教育是貫穿人一生、面向全體社會成員的教育體系，國民教育體系是終身教育體系的重要組成部分，國民教育是終身教育的基石，沒有現代國民教育體系作為依託，終身教育體系也就難以建立。可以說，國民教育體系是終身教育體系的重要組成部分。從辦學理念上看，國民教育體系側重於提升國民的整體素質，尤其是國民的基礎能力素養方面。
國民教育最近成為一個熱門話題，那我們到底該如何理解這種教育呢？以往我們對於國民教育的內 容很少有明確的規定，大家更多地是關注語文、數學、物理、化學、音樂、體育等分科設定。對於每一分科的內容，以及國民教育的整體目標缺乏清晰界定。造成這 一現象的原因，與意識形態和社會主流價值觀有關。
國民教育的內容首先關係到對本國曆史、傳統的認定。這對於世界上絕大多數國家來說都不是問 題，充分肯定本國的歷史和傳統，是每個國家國民教育的必然。對於中國來說，過去這方面也不是問題，但是到了近代以後，全盤西化佔據了主流，全盤否定中國傳 統的思潮甚囂塵上，因而在國民教育這部分的內容上就出現了混亂。要麼是不提某些重要的歷史內容，例如孔孟之道；要麼是刪去某些重要的歷史內容，例如岳飛； 要麼是以西方中心論來錯誤地評價中國歷史和傳統。
於是在國民教育的內容中，似乎只留下古代詩詞散文等文學作品。而尊師重道、孝敬老人等中國文 化最重要的核心內容，也常常處於次要的地位，以至於《三字經》這種古代蒙學知識，如今需要大學教授在電視上以娛樂的方式來講解。雖然可以把它看成是亡羊補 牢，但畢竟反映了國民教育內容在對待中國傳統問題上的長期輕視和混亂。
國民教育中也有與意識形態的關係不大的，例如體育教育。我們現在的體育教育除了眼保健操、廣 播體操外，從小學、中學到大學，幾乎都以競技體育為模板。廣泛開展競技體育的好處當然很多，但對於國民的健康而言，可能更容易受益的是日常能夠堅持的群眾 性健身運動。另外，多教授一些能使人終身受益的健康知識，應該成為體育教育的內容。
國民教育中，以政治、歷史、文化方面的內容與意識形態的關係最為密切。所以，當意識形態出現 混亂時，這方面的內容也容易混亂。有人提出國民教育的內容應該是“普世”的，但以“普世”來規範國民教育的內容，對於各國來說都不太可能。國民教育的內容 一定是由本國自己決定的，恰如每個國家包括小語種國家在內，最基本的語言教育還都是本國的語言，而非“普世”的英語。
當前有人提出國民教育的內容問題。但提出這一問題的人，他們所希望的解決方式並非國民教育真正的內容規範問題，而只是狹隘的意識形態分歧。這使得他們提出正確的問題，卻不能得到正確的答案。
1、建立外部監督體系的內容是政黨監督、司法監督、輿論監督。執政黨的政策是黨的生命，是為實現一定時期歷史使命而制定的行動方針和行為準則，是實現對國家領導的基本方法和手段，是實現國家任務和國家職能的政治保障。
2、黨的監督不但要監督全體黨員是否認真貫徹執行黨的路線、方針、政策，而且要監督全體黨員遵守黨章等黨規黨法的情況。
3、由於黨是無產階級先鋒隊組織，不同於一般的社會團體，黨員不同於普通群眾，因此，作為黨的活動的根本大黨章就必然反映出黨的這種先進性。