情境性教學模式指充分利用形象、創設典型場景、激起學生的學習情緒、把認知活動和情感活動結合起來從而達到對教材內容的深入理解和熟練把握的一種教學模式，他的教學手段有生活展現情境、實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描繪情境等。
1、堂情講授型模式：基於課堂情境的講授型模式，教師課堂集中講授，網路作為輔助工具可供教師進行演示或組織學生進行探究和討論等。
2、個別化自主學習模式：網路課程為學生提供學習內容和實施活動的空間。網路課程包涵兩個涵義，即按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網路教學支撐環境。
3、研究性學習模式：基於網路資源利用的研究性學習模式是教師根據學生所關心的問題確定某一研究課題，同時提供給學生豐富的網路學習資源，學生結合自己的論點蒐集相關資料，完成研究報告，進行彙報評價。
4、開發性學習模式：基於專題網站的開發性學習模式是學生圍繞某一專題性內容進行較廣泛、深入的學習與研究，學生根據一定的要求，參與網站的設計開發，教師提出學習要求，學生利用網站自主與協作學習，透過評價整合成為網站資源，檢測自己的學習效果。
探究式教學，又稱“做中學”、發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己透過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
其指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯絡，從中找出規律，形成概念，建立自己的認知模型和學習方法架構。
教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程式。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關係和功能；作為活動程式則突出了教學模式的有序性和可操作性。
教學模式的四種類型
關於教育模式的分類，國內外學者從不同角度出發有不 ...
大單元教學在幼兒園（託兒所）是很常見的一種教學型態，單元可長可短，通常是以每個月為一個大單元，每一或二個星期為一個小單元；較注重團體教學，由老師根據他對孩子能力與興趣的瞭解，為孩子選擇單元主題，並在事前準備好學習內容與活動。
學習內容與活動不僅與單元相關，且涵蓋各種領域，例如：認知、音樂、體能、社會、 ...
1、以學生為中心的教學模式：
是建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體；
2、採用全新的教育思想模式：
指徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸物件的傳統教育思想與教學模式；
3、自主學習模式：
其 ...
1、.教學觀念的不同：高中的學習主要是要求學生掌握必要的基礎知識，用來應對考試中的題目。對大學數學課堂而言，大學課堂教學的內容多，但是教學進度快，教師主要在知識的深度上下功夫，培養學生的自學能力，進而提高學生的創新能力。
2、考核方式的不同：高中的考試頻率要遠遠高於大學，並且沒有補考或者重修的機會。而 ...
地理教學模式有演示法、地圖法、綱要法、探究法、生活教學法。地理是世界或某一地區的自然環境及社會要素的統稱。地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關係的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。地理學主要是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關係的學科。 ...
鞏固性原則：是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。
基本要求：
1、在理解的基礎上鞏固。
2、合理組織複習，教會學生記憶的方法。
3、在擴充，改組和運用知識的過程中鞏固知識。 ...
1、打破以成績分層的“魔咒”，允許學生自由選層、分類。
2、用流動管理打消家長顧慮。
3、讓學生自己選擇喜歡的課程。
4、進行資源利用與方式創新的管理模式。
5、進行“導師制”學業輔導，“信箱式”收發作業。
6、進行班主任和導師雙軌制管理。 ...