探究式教學，又稱“做中學”、發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己透過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
其指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯絡，從中找出規律，形成概念，建立自己的認知模型和學習方法架構。
探究式教學，又稱“做中學”、發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己透過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
其指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯絡，從中找出規律，形成概念，建立自己的認知模型和學習方法架構。
探究式學習既是學生的學習目標，又是重要的教學方法之一。學生在探究性學習活動中，可以透過經歷與科學工作者進行科學探究的相似過程，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神；探究實驗是從感性到理性認識過程，是從具體到抽象、從簡單到複雜的思維形成過程，符合學生的身心特點和認識過程，使學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢於創新的精神。探究式教學大部分以學生提出問題、猜想與假設、設計實驗、進行實驗、分析與論證、得出結論六個環節完成，這個六個環節對建立新型師生關係的起到了很大的促進作用。 探究式教學充分體現了以“學生的學習活動主題，教師的組織、引導、傾聽、點評為輔”的教學理念，對新型師生關係的建立有及其重要的意義。
探究性學習的主要特點有：自主性、實踐性、過程性、開放性。
自主性：探究性學習在教學過程中把學生作為活動的主體,立足於學生的學，以學生的主體活動為中心來展開教學過程。學生在積極主動的參與教學活動過程中以自己的經驗和知識為基礎，將知識納入到自己的認知結構中。
實踐性：探究性學習是以學生的主體實踐活動為主線展開教學過程的。學生藉助於一定的手段，運用多種感官，透過自己的主體活動，在做中學，使得學生的實踐活動貫穿於學習活動的始終。
過程性：探究性學習追求學習過程和學習結果的和諧統一，重視學習的結果。探究性學習非常注重學習過程中潛在的教育因素，它強調儘可能讓學生經歷一個完整的知識的發現、形成、應用和發展的過程。
開放性：探究性學習的目標是很靈活的，沒有像知識目標那樣明確具體的要求和水平。探究性學習在內容上是開放的，在探究結果的要求上是開放的。探究性學習打破了傳統教學在統一規定下的教學模式。