大學教育存在的問題:
1、目標定位存在較大缺陷。高校仍把培養綜合化、研究型人才作為主要目標,但快速發展的經濟社會更需要創新型、實踐型、通專結合型的人才;
2、專業結構和課程設定不能適應市場和社會的需要。在課程設定上就造成了理論教學多,實踐教學少;必修課多,選修課少等現象,專業設定也墨守成規,缺乏創新,不能適應社會的發展;
3、過分強調理論教學,忽視實踐應用環節的現象。以知識傳授為主要目標的教育模式仍然是大學主要的教學方法,自學、討論、調查研究、實驗實習等仍處於輔助
大學教育存在的問題:
1、目標定位存在較大缺陷。高校仍把培養綜合化、研究型人才作為主要目標,但快速發展的經濟社會更需要創新型、實踐型、通專結合型的人才;
2、專業結構和課程設定不能適應市場和社會的需要。在課程設定上就造成了理論教學多,實踐教學少;必修課多,選修課少等現象,專業設定也墨守成規,缺乏創新,不能適應社會的發展;
3、過分強調理論教學,忽視實踐應用環節的現象。以知識傳授為主要目標的教育模式仍然是大學主要的教學方法,自學、討論、調查研究、實驗實習等仍處於輔助
1、學習上的自主性。
從中學到大學,教與學的內容都發生了變化,學習方法也隨之而發生變化。作為大學生,既要學習科學文化基礎知識,又要學好專業知識和掌握專業實踐技能,同時還要了解專業發展並時刻洞察科技最新動向。
2、生活上的獨立性。
中學時不少學生吃住都在家,生活起居、衣食住行、看病就醫等一切都由父母安排妥當,學生本人既不幹家務,也不會花錢,生活無需自理,當然也就不可能培養出自理能力。
3、人際交往的廣泛性。
大學,尤其是全國招生的大學,其生源分佈是五湖四海,不同地區的學生為了一個共同的目標(求知)而走到一起成為同窗,要在一起共同渡過四到五年。
4、管理上的制度性和自律性
大學規章制度一般都比較健全。學校要透過這些規章制度來規範學生的行為。大學管理既強調嚴格的制度,同時在日常管理中更注重培養學生的自我管理、自我教育、自我服務和自我約束的意識和能力。
幸福主要有三個要素即財富,情感,健康。只有當這三者和諧統一的時候,才能得到幸福。當人們缺什麼的時候,就需要補回來。當把它補回來了,內心才幸福。一個缺錢的人掙到錢了,就是最幸福的。一個缺感情的人,得到感情的時候就是最幸福的。一個沒有健康的人,得到健康就是最幸福的。真正的幸福是財富,情感,健康三者和諧統一。