個體心理發展的一般特點有哪些

　　1、順序性，個體身心發展在整體上具有一定的順序，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。

　　2、階段性，個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性特點。

　　3、不平衡性，個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是發展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發展是不平衡的，二是不同方面的發展具有不平衡性。

　　4、互補性，互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關係，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失後，可以透過其他方面的超常發展得到部分補償。互補性也存在於心理機能與生理機能之間，人的精神、意志、情緒等對整個機體的發展能夠起到重要的調節作用。

　　特點如下：

　　1、有意識記逐漸超過無意識記，併成為小學生主要的記憶方式。低年級小學生仍然保留學前期無意識記的特點，但入學後不能只識記自己感興趣的東西，必須學習並不一定感興趣的東西。在這樣的條件下，小學生的有意識記就逐漸發展起來了，並越來越佔優勢，成為小學生記憶的主要形式；

　　2、意義識記逐漸超過機械識記，並在記憶活動中逐漸佔重要地位。小學低年級學生較多地運用機械識記的方法，如背課文常是從頭到尾，逐字逐句地背。到了中高年級會逐漸掌握一系列意義識記的方法和技巧，學會對識記的材料進行思維加工和邏輯加工，理解識記逐漸增多，而機械識記相對減少；

　　3、抽象材料的記憶的增長率逐漸超過對具體形象材料記憶的增長率。

　　學前兒童記憶發展的特點：

　　1、無意識記憶佔優勢，有意識記憶在發展：兒童還不會向自己提出記住客觀事物的任務，經常是自然而然地記住一些簡單的生活經驗、詩歌、童話、故事和圖畫等。被記憶的東西常常是直觀、形象、具體和鮮明的，是一些能激起興趣和情感的事物。

　　2、形象記憶佔優勢，語詞記憶能力慢慢提高：兒童根據事物的具體形象（如圖片、實物和圖畫等）來識記的能力較強，因此在培養時，運用直觀的教材可以取得較好的效果。

　　3、大腦容易興奮，也極不穩定：表現容易記住，也易被遺忘。不過兒童記憶的範圍和記憶保持的時間是隨著年齡的增長而擴大和延長的。

　　4、記憶的精確性和鞏固性較差：兒童記憶不精確表現在記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。