兒童動作發展的規律有：整體動作到區域性的、準確的、專門化的動作。上部動作到下部動作。中央部分的動作到邊緣動作，大肌肉動作到小肌肉動作，無意動作到有意動作。無意是指沒有目的，不需要意志力努力，有意是指有目的，需要意志力和努力等等。
按照國內外現行的醫學以及心理學的分類，人從出生到幼兒期可分為以下幾個階段：出生和新生兒期是嬰兒期；1個月至1歲，相當於乳兒期；學步兒期是1至2歲；早期兒童期時2至6歲，相當於幼兒期。通常把這幾個階段統稱為兒童期。
兒童動作發展的一般規律
兒童動作發展的一般規律是從整體動作到區域性的、準確的、專門化的動作；從上部動作到下部動作；從中央部分的動作到邊緣動作；從無意動作到有意動作。
滿月前的兒童受到痛刺激後，邊哭喊邊全身亂動，因此，兒童最開始動作的特點是“牽一髮而動全身”。兒童最先學會抬頭，然後俯撐、翻身、坐和爬，最後學會站和走，因此從上部動作到下部動作的規律也稱為首位規律。
1、價值規律是市場經濟的基本規律：指價值的決定、交換和實現是不可分割的整體，商品的價值由生產該商品的社會必要勞動時間決定，商品交換以價值為基礎實行等價交換。
2、供求規律是市場流通的特有規律：指商品的供給和需求相平衡的趨勢，或者說商品生產者在市場上，所提供的商品與社會對這些商品的需求之間的相互關係的規律。
3、競爭規律是商品經濟的固有規律：指商品經濟的固有規律，只要有商品經濟，競爭規律就必然發生作用。社會主義市場經濟仍然是商品經濟，所以競爭規律仍會在社會主義制度下存在和發生作用。
心理發展的一般規律指的是連續性、階段性、共同性、特殊性、穩定性和可變性。連續性和階段性：人在不同年齡階段會表現出一些不同的心理特徵，隨著心理由低階到高階、由量變到質變連續不斷的發展，經驗型的邏輯思維逐漸被理論型的思維所取代；共同性和特殊性：不同年齡階段心理發展都表現為一定的普遍性或相似性，不同的社會生活和 ...
人身心發展的一般規律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。要注意區分個體差異性和階段性，個別差異性強調的是不同個體的不同，階段性強調的是同一個體不同時期的不同。
順序性是指個體身心發展是一個由簡單到複雜、由低階到高階、由量變到質變的連續不斷的發展過程。
在個體的身心發展中，受遺傳、環境 ...
個體身心發展的一般規律口訣：個體身心有規律，順階差，不互補。1、順序性→循序漸進，2、階段性→不能搞“一刀切”，3、個體差異性→因材施教，4、不平衡性→把握最佳關鍵期，5、互補性→揚長避短。
在對青少年進行教育時，必須遵循由具體到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低階向高階的順序，循序漸進，不能“揠苗助長” ...
網路謠言自從微博誕生之後，謠言也如影隨形，每天都有人在微博上傳播著各種謠言，尤其是當有重大事件發生時，更是謠言的高發期。謠言的產生是因為真相遲遲不被公開，但其中也不乏自我炒作者，為了提高點選量和粉絲數量而造謠。
6月30日，天津薊縣萊德商廈火災，官方當天即初步確認有10人死亡，16人受輕傷。然而， ...
影響兒童身心發展的因素有生物學因素、家庭因素、社會文化因素、學校教育因素。生物學因素包括遺傳因素和生理因素。家庭因素包括家庭的自然結構、經濟狀況、家庭教育等因素。社會文化因素包括傳統文化跟現實文化因素。學校教育因素包括學校的教育內容、教育方式、校風、教師、同伴交往等因素。 ...
兒童心理發展潛能的主要標誌是最近發展區，也是兒童可以接受教育程度的重要標誌。教學應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。
維果斯基感興趣的是兒童發展的潛能，而不是兒童在某一特定點的 ...
哲學所研究的一般規律適用於研究整個世界最一般、最普遍的問題。包括客觀世界和主觀世界以及人的精神領域等。哲學一詞，中文最早使用於19世紀末、從日本的漢文哲學使用引用過來，是philosophia(熱愛智慧、追求真理)的日本漢文翻譯，詞義是一種使人聰明、啟發智慧的學問，也是探索人與自然關係的一種方式。 ...