兒童心理發展潛能的主要標誌是啥

　　兒童心理發展潛能的主要標誌是最近發展區，也是兒童可以接受教育程度的重要標誌。教學應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。

　　維果斯基感興趣的是兒童發展的潛能，而不是兒童在某一特定點的發展水平，因而，他提出了“最近發展區”的概念。他把“最近發展區”界定在“兒童現有的獨立解決問題的水平”和“透過成人或更有經驗的同伴的幫助而能達到的潛在的發展水平”之間的區域。兒童的計劃水平，問題解決能力和記憶水平均比缺少幫助時有顯著提高。

　　1、一共分為四個時期。

　　2、感知運算階段（感覺-動作期，Sensorimotor Stage，0-2歲）這個階段的兒童的主要認知結構是感知運動圖式，兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。透過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發展成為對其日常生活環境有初步瞭解的問題解決者。

　　3、前運算階段（前運算思維期，Preoperational Stage，2-7歲）兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑藉心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質的飛躍。

　　4、具體運算階段（具體運算思維期，Concrete Operations Stage，7-11歲）在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、脫自我中心性和可逆性。皮亞傑認為，該時期的心理操作著眼於抽象概念，屬於運算性（邏輯性）的，但思維活動需要具體內容的支援。

　　5、形式運算階段（形式運算思維期，Formal Operational Stage，從11歲開始一直髮展）這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。

　　小學兒童心理發展的特點如下：

　　1、心理發展是迅速的，尤其是思維、記憶、知覺等能力；

　　思維：小學四年級以前具體形象思維為主；四年級以後主要以邏輯抽象思維為主；

　　記憶：一是有意識記憶增強，二是意義記憶迅速發展，三四年級是記憶發展的關鍵期；

　　2、心理發展是平穩協調的；

　　小學時期是兒童是發展和諧個性、品德和社會性的大好時機；

　　3、心理發展是開放的；

　　小學階段極易與師長溝通，關係融洽，對心理輔導開展極其有利；

　　4、心理發展是可塑的；

　　人生觀、世界觀等尚未形成，性格未形成，習慣未定型；

　　5、心理發展中的矛盾性；

　　潛在的矛盾和危機（心理矛盾：勤奮進取對自貶自率）。