六年級下冊數學比例尺

　　有關六年級下冊數學比例尺的內容如下：

　　1、比例尺是表示圖上一條線段的長度與地面相應線段的實際長度之比。

　　2、比例尺公式為：比例尺=圖上距離與實際距離的比。有三種表示方法：數值比例尺、圖示比例尺和文字比例尺。

　　3、大比例尺地圖的內容詳細且幾何精度高，可用於圖上測量。小比例尺地圖內容概括性強，不宜於進行圖上測量。

　　1、認真審題的習慣，審題是答題的基礎，只有知道題目問什麼，才能夠答什麼，如果學生沒有好好地審題，就會做錯題了。很多小學生都有出現這類似的情況，因為沒有好好地認真審題，就會導致答題錯誤，造成這一現象的原因一個是因為學生的認字量少，理解能力低，而另一個方面就是做題急於求成，不願意好好地審題。因此，老師可以在教學的時候，引導學生重視審題的重要性，教導學生一些關於審題的方法，把審題放在解題過程的第一位。

　　2、認真驗算的習慣，數學解題都有一個驗算的過程的，而驗算能夠保證解題的正確性，因此老師在教學的時候，就要把驗算作為解題過程的其中一個環節了，告訴學生什麼是驗算，驗算的方法有哪些等等，平時要加強學生解題時候驗算能力的訓練。

　　3、獨立完成作業的習慣，如今小學生的學習負擔也很重的，在課堂上，數學的作業是比較多的。在課堂上，也有不同的學生，有些學生能力比較強，做題的時候比較快，而且算的都比較準，當他們做完後，就會迫不及待地報出答案和解題方法。這對於一些做題慢的同學來說，在他們還沒有解完題的時候聽到答案和解題方法，就會直接照抄答案，時間久了，這部分的同學就會懶於思考，因此老師應該培養孩子獨立完成作業的習慣，這才是學好數學的前提。

　　4、對疑問要有質疑的習慣，老師要引導學生在學習中多動腦筋，勤于思考問題，對於有疑問的地方一定要提出質疑。對於數學的概念、公式、定律不要死記硬背，更要理解其意思。質疑在學習中是一種非常好的品質，因此當學生遇到不懂的問題的時候，就要主動請教老師，和同學展開討論，把不懂的、困擾自己的問題弄清楚，當問題都弄清楚後，學生能夠感受到成功的喜悅，這樣學習數學的興趣就提高了。

　　六年級下冊數學比例教學方案：

　　1、使學生理解比例的意義和基本性質，能根據比例的意義和基本性質寫出比例，判斷幾個數是不是成比例；會解比例。

　　2、使學生理解正、反比例的意義，認識正比例關係與反比例關係的聯絡和區別，能夠正確判斷成正、反比例的量，會用比例知識解答比較容易的應用題。

　　3、使學生認識比例尺的意義，能夠應用比例的知識，求出平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。

　　4、透過比例的教學，使學生認識比例知識在工農業生產和日常生活裡的實際應用，進一步受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　5、單元教學重點：理解比例的意義和基本性質。

　　6、單元教學難點：認識正比例關係與反比例關係的聯絡和區別。

　　7、教學要求：使學生理解比例的意義和基本性質，能用比例的意義或性質判斷兩個比成不成比例；透過教學培養學生初步的綜合、概括能力。