1、《羚羊木雕》，作者：張之路；
2、《刷子李》，作者：馮驥才；
3、《故鄉》，作者：袁珂；
4、《孤獨之旅》，作者：曹文軒；
5、《我的叔叔于勒》，作者：金波；
6、 《心聲》，作者：黃蓓；
7、《臺階》，作者：李森祥；
8、《蘆花蕩》 ，作者：孫犁；
9、《變色龍》，作者：契訶夫；
10、《范進中舉》，作者：吳敬梓 。
1、《羚羊木雕》，作者：張之路；
2、《刷子李》，作者：馮驥才；
3、《故鄉》，作者：袁珂；
4、《孤獨之旅》，作者：曹文軒；
5、《我的叔叔于勒》，作者：金波；
6、 《心聲》，作者：黃蓓；
7、《臺階》，作者：李森祥；
8、《蘆花蕩》 ，作者：孫犁；
9、《變色龍》，作者：契訶夫；
10、《范進中舉》，作者：吳敬梓 。
史鐵生寫母親的文章有：《我與地壇》、《務虛筆記》、《老屋小記》、《來到人間》、《合歡樹》、《病隙碎筆》、《毒藥》、《命若琴絃》、《原罪·宿命》、《鐘聲》等。史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生於北京市。歷任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人聯合會副主席。自稱職業是生病，業餘在寫作。2010年12月31日凌晨3時46分因突發腦溢血逝世，享年59歲。
1、內容更加廣泛、豐富，從教材所涉及的內容看，古今中外，無所不包，詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式均有，而其中包含的學習內容又非常豐富，作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑑賞以及語言的運用等等，都在學習要求之中。從風格看，更是不拘一格。
2、知識性強，系統性強，初中語文的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文字中的問題透過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意。高中就要求學生能夠了解詩歌發展的基本過程，瞭解它在每一個時期在內容、形式、風格等方面的變化，從而具備一定的鑑賞能力。在閱讀欣賞詩歌時，都能借助相關知識讀懂內容並進行藝術鑑賞。寫作也是如此，更講究寫作基礎階段的規範性。知識性和系統性使零散的、不具條理的內容得到整合。