1、 春秋時期：孔子興辦私學，“有教無類”。突破了官府對文化教育的壟斷，擴大了教育物件的範圍。
2、 西漢武帝時期：推行儒學教育，在長安興辦太學，還令天下郡國設立學校，初步建立起地方教育系統。
3、 隋唐時期：科舉制度的完備推動了教育事業的發展，從中央到地方，建立了一整套學校體制。
4、 宋代：學校制度更為完備，在中央有太學、國子學等，宋代私人講學的書院興起。書院注重依照封建倫理觀念培養學生的道德品行，在學習方法上也鼓勵討論、辯難和讓學生自講心得，風氣比較活躍。
5、 明朝：強化了前代的科舉制度。為了嚴厲控制士人的思想，實行八股取士，這體現出君主專制的強烈色彩。明代中期以來，書院比較興盛，明朝後期東林書院以其評識朝政的活動而著名。
6、 清朝：前期的科舉和學校，基本承襲明代的制度，在教育方面進一步加強思想控制和文化專制。
整個故宮，在建築佈置上，用形體變化、高低起伏的手法，組合成一個整體。在功能上符合封建社會的等級制度。同時達到左右均衡和形體變化的藝術效果。故宮建築屋頂滿鋪各色琉璃瓦件。主要殿座以黃色為主。綠色用於皇子居住區的建築。其它藍、紫、黑、翠以及孔雀綠、寶石藍等五色繽紛的琉璃，多用在花園或琉璃壁上。太和殿屋頂當中正脊的兩端各有琉璃吻獸，穩重有力地吞住大脊。吻獸造型優美，是構件又是裝飾物。一部分瓦件塑造出龍鳳、獅子、海馬等立體動物形象，象徵吉祥和威嚴，這些構件在建築上起了裝飾作用。故宮前部宮殿，當時建築造型要求
古代教育和現代教育的不同點是古代教育更多的是為統治者輸送人才的一種工具，極大的限制了個人的主管能動性的發揮，不利於出大才，而現代教育注重的是對個人的全面的知識體系的塑造。相同點是有利於提高民眾的素質，提高了民眾的精神生活，為國家培養人才。
中國古代教育是指中國歷史上的教育思想、教育機構、教育家等。從廣 ...
重農抑商是中國古代統治者採取的基本農業經濟政策。以小農戶個體經營為基本形式的自然經濟是中國經濟的基本形態。經濟重心由北方逐漸南移到江南，是我國農業的地域分佈特點。
1、農業是古代中國最基本的經濟形式。農業耕作工具的發明和改進，比較成熟的農業技術和相對完備的農業管理是中國古代經濟突出的特徵之一。
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中國古代教育是指中國歷史上的教育思想、教育機構、教育家等。從廣義文化的角度看，人類創造的文化，即經驗、知識和技能等，是依靠廣義上的教育手段來傳承和擴播的。所以，教育是人類文化傳播的首要手段。
在中國古代文獻中，教育一詞最早見於《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。《說文解字》釋“教，上所施下所效” ...
蒙古國教育特點是：
1、在教學模式上，蒙古的學習時間少，但是課堂效率高，更重視的是學生自主學習能力，培養學生靈活、積極主動地思維。而且是小班制教學，能夠充分的照顧到每個學生的特點和個性，讓學生充分發揮自己的才華；
2、 在考試方面也比較靈活，不是一考定終身的機制，而是為了讓學生尋找自身的不足，讓自 ...
中國古代教育思想主要有三類，分寫是儒家思想、墨家思想和道家思想。
1、儒家思想：儒家認為人的先天本性相差不大，個性差異主要是後天形成的，所以注重後天的教育，主張有教無類；
2、墨家思想：先秦時期以墨翟為代表的墨家與儒家並稱顯學。墨翟以兼愛和非攻為教，同時注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養，還注 ...
大學生生命教育特點是：從最基礎的原理講解生命的重要性。生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在於使人們學會尊重生命、理解生命的意義，由此獲得身心靈的和諧，事業成功，生活幸福，從而實現自我生命的最大價值。
從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過 ...
職業教育是指為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動，職業教育亦稱職業技術教育；
1、適應性：一是職業教育制度的適應 ;二是職業教育物件的適應；三是職業教育辦學模式的適應；
2、中介性：職業教育中介性就是指職業教育在人的發展 ...