蒙學年齡大概從三歲到六歲。
蒙學，是對我國傳統的幼兒啟蒙教育的一個統稱。與小學、大學並列，是我國傳統教育中的一個重要階段。目前，學術界所稱的蒙學有狹義和廣義之分，廣義上講，泛指古代啟蒙教育，包括其教育體制、教學方法、教材等內容;狹義上講，專指啟蒙教材，即童蒙讀本。古代，兒童開蒙，接受教育的年齡一般在四歲左右，現在也有一種觀點認為，四歲恰好是兒童學習漢字的最佳年齡段。
蒙學年齡大概從三歲到六歲。
蒙學，是對我國傳統的幼兒啟蒙教育的一個統稱。與小學、大學並列，是我國傳統教育中的一個重要階段。目前，學術界所稱的蒙學有狹義和廣義之分，廣義上講，泛指古代啟蒙教育，包括其教育體制、教學方法、教材等內容;狹義上講，專指啟蒙教材，即童蒙讀本。古代，兒童開蒙，接受教育的年齡一般在四歲左右，現在也有一種觀點認為，四歲恰好是兒童學習漢字的最佳年齡段。
古代最小的秀才是明朝的首輔楊廷和，十歲中秀才，十二歲就中了舉人，是最年輕的秀才也是最年輕的舉人。
他小時候就被稱為神童。楊廷和年少成名，十二歲時鄉試中舉，成化十四年即十九歲時中進士，授翰林檢討。明孝宗時為皇太子朱厚照講讀。正德二年入閣，拜東閣大學士，專典誥敕。劉瑾誅後拜少傅兼太子太傅、謹身殿大學士。正德七年出任首輔。
在朱厚熜未至京師時，總攬朝政共三十七日，革除武宗朝弊政，受朝廷內外稱讚，加左柱國。嘉靖三年，因大禮議事件與世宗意不合，罷歸故里。嘉靖七年，被削職為民。嘉靖八年卒於新都，年七十一。明穆宗時復官，追贈太保，諡號文忠。
導語：在古代，小孩子是需要拜師發矇的。發矇就是指一個人開始識字與讀書，這是教育裡一個重要的階段。最近有些朋友來諮詢小編，古代拜師發矇是幾歲？古代拜師發矇年齡是多少歲？下面是小編精心準備的內容希望對大家有所幫助！
古代拜師發矇是幾歲
古代拜師發矇是7歲。拜師發矇指拜見老師、啟發矇昧，指兒童開始學習、讀書、認字，古代通常在小孩年滿7週歲的時候，進入私塾讀書，也稱蒙學。蒙學是我國傳統的幼兒啟蒙教育的名稱，也是傳統教育裡的一個重要的階段。蒙學有廣義和狹義之分，廣義上是古代的啟蒙教育，狹義上則指的是啟蒙教材。
古代的官宦家庭雖然在家教階段即給兒童傳授了一些文化知識，但是真正意義的學業還是從正式拜師開始的。第一位老師對於兒童承擔著啟蒙的責任，習慣上稱為蒙師。
拜見蒙師的儀式又稱發矇禮，歷來受到重視，一般都較為隆重。在江浙一帶，發矇禮必選擇吉日舉行。是日要在中堂上擺列發矇學童外婆家送的髮菜、湯圓、豬肝、小鯉魚等十味，分盛十碗，叫“十魁”，請蒙師的老學生前來與蒙童共食。食畢，發矇學童即於紅氈毯上向蒙師行跪拜禮。然後，蒙師手把手地教蒙童執筆描寫已印好的“上大人”三字，寫畢，蒙師在這三個字上加圈表示肯定，蒙童再行跪拜禮示謝，並且呈上錢物等拜師的禮物，以表恭敬。之後設宴款待蒙師，宴畢再按照禮節送蒙師出堂。
蒙師離開後，蒙童還要在家長的帶領下，拜見長輩親友，接受長輩饋贈的“發矇錢”，外婆家所送的狀元片、福壽糕等要分發給同學，所送紙做的魁星和狀元則由蒙童收留。至此，整個發矇禮才算結束。
拜師的禮俗反映了對授業解惑之老師的尊敬，是中華民族的優良傳統之一。 古代許多家訓、家誡中都強調要尊敬老師，視師如父，所謂“一日為師，終身為父”。甚至過去還有“不敬先生，天誅地滅”的俗語。
現代啟蒙教育的重要性
一、科學啟蒙教育能滿足幼兒的求知慾和探究興趣
因為3-6歲的幼兒對世界充滿了好奇，對周圍的事物有很大的好奇心，從而促使他們去探索、觀察、發現、嘗試。各位家長們一定要明白就算在齒輪兒童科學館上課，但齒輪並不可能直接培養出兒童科學家，但是卻可以對孩子產生某種潛在的影響和作用。在從多科學家成長過程中無不說明，正是因為一些科學活動，有趣的自然現象和科普的讀物，從幼兒時代就引起了他們對科學的嚮往之情，使他們從小就熱愛科學，喜歡接觸科學、學習學，最後才終於走上了科研的道路。
二、科學啟蒙教育可以促進幼兒智力、語言、動手能力等的發展
上科學課程並不是說以後一定要當科學家，這只是培養孩子的綜合能力，既培養了孩子的綜合能力，又讓孩子對物理化學等科目有一定的認識，在未來學習對應學科的時候更是得心應手。二科學啟蒙教育把幼兒探究自身和周圍世界的自發需要納入有目的、有計劃的教育程式中，它保證了幼兒認知、情感、態度、有關技能的協調發展，是全面發展教育中不可缺少的一部分。
三、科學啟蒙教育可以促進幼兒個性的良好發展，幼兒對環境的認識和情緒體驗是形成道德觀念的情感基礎，周圍環境是促進幼兒健康成長的源泉。社會環境的內容對培養孩子的人際關係，學習與人交往，也有著不可忽視的作用，透過科學啟蒙教育，可以充分利用周圍環境中的這些有利條件，使幼兒身心得到健康活潑的發展。
四、科學啟蒙教育有利於幼兒自信心、獨立性、創造性等品質的發展。在科學啟蒙教育活動中，幼兒盡情的享受著探索的樂趣，成功的愉悅。但是在接踵而來的挑戰面前，失敗也是常有的事。對於這樣的情況，我們鼓勵幼兒勇於挑戰，並採用分解難度、降低要求，指導幼兒學習等的方法，讓幼兒逐步克服困難，體驗成功，獲得自信。在這個過程中，自己頂下目標，在獨立完成任務的同時，也獲得了初步的安排學習任務的能力，自信心，堅持性和獨立性都有不同層次的發展。