哈佛幸福課與成功學的區別在哪裡

　　《幸福課》看起來更像是教育，“成功學”看起來更像是洗腦。

　　1、最重要的不同：基礎模型不同。一個理論的基礎模型就是這個理論的根基，其他的一切所在和手段都是在豐富和證實這個模型；

　　2、假設：“成功學”首先假設你不是人，而《幸福課》首先假設你是人。“成功學”告訴你：遇到困難永遠不要害怕！永遠不要有退縮的意識！永遠不要情緒低落！當你情緒低落你應該懲罰自己！對自己狠一點！成功學假設人不是人，因為它覺得透過短短的訓練，人可以變得沒有情緒、沒有恐懼、100%擁有自制力並可以長期堅持任何痛苦；

　　3、證明方法：成功學往往是經驗之談，而《幸福課》引用研究，不說任何不經證明的話；

　　4、聽眾影響：成功學需要聽眾情緒高昂，而《幸福課》需要你理智思考。

　　說課與講課的區別說課的物件是同行、評議者。而講課的物件是學生。說課重在闡述、說明。而講課重在講述、解疑。說課的時間一般不超過20分鐘，場所可以靈活安排。講課的時間有嚴格的控制，場所一般是在課堂。聯絡是兩者傳授的內容一樣。

　　說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室於1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一。

　　上位學和下位學的區別在於二者定義不同，上位學習也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。下位學習又稱歸屬學習，是一種把新的觀念歸屬於認知結構中原有觀念的某一部分，並使之相互聯絡的過程。

　　上位學習：也稱總括學習。指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這是新知識透過一系列已有觀念包含於其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構已有觀念產生一種上位關係。新學習的知識是平面圖形，平面圖形包括範圍大，三角形涵蓋範圍小，即為上位學習。

　　下位學習：也稱類屬學習。指將概括程度或包容範圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容範圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念和新命題的意義。新學習的知識是直角三角學，它是原有知識三角學的一個種類，即為下位學習。