1、二年級學生也漸漸產生競爭意識，因為已經能夠判斷自己的能力大小，所以在發現別人的表現比自己好或者差時，相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內心暗暗感到自豪得意。
2、二年級學生已經能產生集體榮譽感。例如：活動比賽時，一年級學生對自己班級的勝負並不太關心，老師說咱們班勝利了，快鼓掌，孩子們才會跟著鼓掌。參加比賽的學生也不知道自己的勝負對班級會有什麼影響。但是二年級學生就不同了，他們很清楚其中的關係，表現出來的行為很明顯。具體表現在：運隊會時，二年級學生更關注比賽結果，對集體榮譽非常在意。
1、二年級學生也漸漸產生競爭意識，因為已經能夠判斷自己的能力大小，所以在發現別人的表現比自己好或者差時，相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內心暗暗感到自豪得意。
2、二年級學生已經能產生集體榮譽感。例如：活動比賽時，一年級學生對自己班級的勝負並不太關心，老師說咱們班勝利了，快鼓掌，孩子們才會跟著鼓掌。參加比賽的學生也不知道自己的勝負對班級會有什麼影響。但是二年級學生就不同了，他們很清楚其中的關係，表現出來的行為很明顯。具體表現在：運隊會時，二年級學生更關注比賽結果，對集體榮譽非常在意。
1、孩子一般在10歲左右，孩子的自我意識開始崛起，他們強烈需要父母的的尊重，需要父母把他們當作大孩子。但很多父母不瞭解孩子這一心理，仍把孩子當小孩子看待，因此這一時期的孩子，常常因為得不到父母的尊重和理解，而故意與父母作對。父母們不要認為孩子故意與你作對，只是單純的不聽話行為，其實背後隱藏著孩子渴望你理解、渴望你尊重的深層原因。
2、自我意識正處在形成期，他們對事物有了自己的觀點和看法，並且總是固執地認為：自己才是對的。但由於生活和社會經驗的不足，孩子的觀點和看法往往是不全面的，或是錯誤的，因此，理想與現實的差距也會讓孩子的情緒、情感發生很大的變化。
3、找準孩子情緒變化的原因。孩子的煩惱並不僅僅是針對玩具、衣服、髮型，或者是課外讀物，他們需要的是父母的理解和尊重。當孩子真正的到理解和尊重之後，他的一切消極、叛逆的情緒都會消失。
4、允許孩子適度表達自己的情緒。面對孩子表現出的悲傷或軟弱，父母一定不要呵斥，應該讓孩子盡情地發洩心中的鬱悶，只要孩子發洩夠了，他自然會恢復心情的平衡。
5、培養孩子控制情緒的能力。有了負面情緒，沒有關係，說出來，看父母有沒有辦法。這個方法妙就妙在它允許孩子在不傷害他人的情況下，把自己的情緒表現出來，同時又透過恰當的方式把這種負面情緒發洩出去。
1、愛學好問的心理特徵：好奇心是學前兒童的普遍心理特徵，但5歲兒童的好奇好問卻是不滿足於表面性的現象，他們已能注意到一些較深的或是相關聯的現象，喜歡追根問底。這表明他們思維更活躍，有著很強烈的求知慾，好學心。
2、抽象思維的心理特徵：5歲兒童的思維仍以具體形象思維為主，但抽象邏輯思維已經明顯地發展了，就是說這時兒童已經能進行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動了。
3、會話效能力講述表現欲的心理特徵：5歲以後兒童應該基本可以用清楚連續的語言交談交往了，他們能把一件事說清楚、講明白。語言的連續性既有邏輯思維發展作基礎，又要有足夠數量和種類的詞彙的支撐。
4、有意行為增多的心理特徵：有意行為在4歲已經出現，到了5歲有意性有了發展。兒童可以有意地控制和調節自己的活動。比如觀察兩幅圖片找出異同時，5歲兒童不再是亂看亂找了，而為了能完成好這個任務儘快把相同和不同處找全，這就是在動用一定的方法了，是在有意識有策略地進行觀察活動。
5、性初步形成的心理特徵：個性是人的較穩定的具有一定傾向的心理活動的總和，主要表現為自我意識、性格和能力等心理成份上。兒童進入3歲後隨著各種心理過程逐漸發展，個性便開始形成，但這是個緩慢的過程，到了5歲以後個性特徵有了較明顯的顯現，但還遠沒有定型。5歲以後兒童開始出現相對穩定的興趣，如愛玩積木、愛玩足球、愛畫畫、愛跳舞等等。