溶解：廣義上說，超過兩種以上物質混合而成為一個分子狀態的均勻相的過程稱為溶解，而狹義的溶解指的是一種液體對於固體/液體/或氣體產生化學反應使其成為分子狀態的均勻相的過程稱為溶解。一種物質(溶質)分散於另一種物質(溶劑)中成為溶液的過程，如食鹽或蔗糖溶解於水而成水溶液，溶液並不一定為液體，可以是固體、液體、氣體，比如，均勻的合金和空氣都可以稱為溶液，當兩種物質互溶時，一般把質量大的物質稱為溶劑(如有水在其中，一般習慣將水稱為溶劑)。
溶解：廣義上說，超過兩種以上物質混合而成為一個分子狀態的均勻相的過程稱為溶解，而狹義的溶解指的是一種液體對於固體/液體/或氣體產生化學反應使其成為分子狀態的均勻相的過程稱為溶解。一種物質(溶質)分散於另一種物質(溶劑)中成為溶液的過程，如食鹽或蔗糖溶解於水而成水溶液，溶液並不一定為液體，可以是固體、液體、氣體，比如，均勻的合金和空氣都可以稱為溶液，當兩種物質互溶時，一般把質量大的物質稱為溶劑(如有水在其中，一般習慣將水稱為溶劑)。
1、溶解的含義：超過兩種以上物質混合而成為一個分子狀態的均勻相的過程稱為溶解。而狹義的溶解指的是一種液體對於固體/液體/或氣體產生物理或化學反應使其成為分子狀態的均勻相的過程稱為溶解。
2、一種物質（溶質）分散於另一種物質（溶劑）中成為溶液的過程。如食鹽或蔗糖溶解於水而成水溶液。
3、溶液並不一定為液體，可以是固體、液體、氣體。比如均勻的合金和空氣都可以稱為溶液。
4、當兩種物質互溶時，一般把質量大的物質稱為溶劑（如有水在其中，一般習慣將水稱為溶劑）。
1、教材分析：第一單元：我們周圍的空氣，指導學生更進一步的瞭解空氣的相關的知識。第二單元：冷和熱，透過一系列的對比實驗，指導學生探究冷和熱的變化，以及冷和熱對物體形態的影響。第三單元：奇妙的聲音王國，指導學生了解聲音的產生、傳播、強度等相關的知識。第四單元：食物與消化，瞭解日常生活食物的營養搭配，瞭解食物的消化，學會怎樣搭配基本的食物。第五單元：假設與蒐集證據，培養學生的一種科學的思維方式。
2、教學措施：加強理論的學習，特別是小學科學課中關於“科學探究學習”的理論和實際操作技能的思想；深刻領會並認真貫徹執行新課程改革的精神和新課程標準的要求；加強自身素養和業務能力的提升以及不斷提高實踐能力；認真鑽研教材和各類教學參考書，瀏覽網路、雜誌等，學習先進經驗，科學設計教學策略；為學生的探究活動創設良好氛圍；潛心解讀學生、瞭解學生、知道學生認知規律；
3、積極收集、準備各類探究活動材料，發展學生蒐集各類活動資源和素材用探究活動；張揚學生的個性，發展學生特長，努力開發學生的潛能，發展學生的多元智慧，注重學生自主性探究和個性特長的培養。
4、課時分配：第一單元：我們周圍的空氣，共8課時；第二單元：冷和熱，共10課時。第三單元：奇妙的聲音王國，共6課時；第四單元：食物與消化，共4課時；第五單元：假設與蒐集證據，共2課時
5、具體教學安排：單元周次課題教學目標重點、難點教學準備。