國民教育是什麼

　　國民教育最近成為一個熱門話題，那我們到底該如何理解這種教育呢？以往我們對於國民教育的內 容很少有明確的規定，大家更多地是關注語文、數學、物理、化學、音樂、體育等分科設定。對於每一分科的內容，以及國民教育的整體目標缺乏清晰界定。造成這 一現象的原因，與意識形態和社會主流價值觀有關。

　　國民教育的內容首先關係到對本國曆史、傳統的認定。這對於世界上絕大多數國家來說都不是問 題，充分肯定本國的歷史和傳統，是每個國家國民教育的必然。對於中國來說，過去這方面也不是問題，但是到了近代以後，全盤西化佔據了主流，全盤否定中國傳 統的思潮甚囂塵上，因而在國民教育這部分的內容上就出現了混亂。要麼是不提某些重要的歷史內容，例如孔孟之道；要麼是刪去某些重要的歷史內容，例如岳飛； 要麼是以西方中心論來錯誤地評價中國歷史和傳統。

　　於是在國民教育的內容中，似乎只留下古代詩詞散文等文學作品。而尊師重道、孝敬老人等中國文 化最重要的核心內容，也常常處於次要的地位，以至於《三字經》這種古代蒙學知識，如今需要大學教授在電視上以娛樂的方式來講解。雖然可以把它看成是亡羊補 牢，但畢竟反映了國民教育內容在對待中國傳統問題上的長期輕視和混亂。

　　國民教育中也有與意識形態的關係不大的，例如體育教育。我們現在的體育教育除了眼保健操、廣 播體操外，從小學、中學到大學，幾乎都以競技體育為模板。廣泛開展競技體育的好處當然很多，但對於國民的健康而言，可能更容易受益的是日常能夠堅持的群眾 性健身運動。另外，多教授一些能使人終身受益的健康知識，應該成為體育教育的內容。

　　國民教育中，以政治、歷史、文化方面的內容與意識形態的關係最為密切。所以，當意識形態出現 混亂時，這方面的內容也容易混亂。有人提出國民教育的內容應該是“普世”的，但以“普世”來規範國民教育的內容，對於各國來說都不太可能。國民教育的內容 一定是由本國自己決定的，恰如每個國家包括小語種國家在內，最基本的語言教育還都是本國的語言，而非“普世”的英語。

　　當前有人提出國民教育的內容問題。但提出這一問題的人，他們所希望的解決方式並非國民教育真正的內容規範問題，而只是狹隘的意識形態分歧。這使得他們提出正確的問題，卻不能得到正確的答案。

　　學校教育制度，是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現了一個國家國民教育制度的實質。

　　學校教育制度是國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的組織。它制定得是否正確和完善，直接關係到教育目的的實現，關係到教育和教學工作的順利進行以及教育事業的發展。

　　1、國民教育亦稱“公共教育”。國家為本國國民（或公民）實施的學校教育。一般為國家規定的每個公民必須接受的基礎教育，即小學和初中教育，有的國家還包括幼兒教育和高等教育。中國在1915年把初等小學改為國民學校，實施國民教育。1922年仍改為初等小學。1940年又將初等小學改為保國民學校。各鄉將完小改稱中心國民學校。中華人民共和國成立後，不再沿用國民教育名稱。

　　2、根據高考錄取批次的不同，本科也分為一本、二本、三本，但它們同屬於一個層次和等級（即本科教育層次）。同時本科又分為“重點本科高校”與“普通本科高校”。“重點本科高校”與“普通本科高校”只是側重不同，無本質差別，前者注重理論研究後者注重理論實踐應用。普通高等教育指主要招收高中畢業生進行全日制學習的學歷教育，是中國高等教育儲幹培養計劃最具權威的措施之一,也是中國高等教育高層次人才培養方案的主要措施。