1、在語文教學中使用多媒體技術，激發學生的學習興趣。隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越多地運用於教學中，多媒體裝置直觀生動，可以使學生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發，課堂教學效果得到增強。透過多媒體裝置，我們可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。
2、透過巧妙的提問激發學生的學習興趣。教學過程中，巧妙的提問不僅能夠激發小學生的學習積極性，而且能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的精神集中。需要注意的是教學過程的提問不是簡單的發問，而應該是老師課前精心設計的、由淺入深的問題，透過這樣巧妙的提問，學生對學習會產生欲罷不能的動力，從而訓練學生的思維能力，激發他們的語文學習興趣。
3、透過遊戲營造良好的課堂氛圍。小學生年齡偏小，好玩好動，對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩遊戲。老師可以根據學生的這一特點，在課堂上開展適當的遊戲，激發小學生的語文學習興趣，使學生在愉快輕鬆的氛圍中學到知識，在課堂中體會到學習的樂趣。
1、初中生依然是一群對未知世界充滿著好奇的人群，因此在教學活動中，教師就要注意給學生巧設懸念，引發學生閱讀的興趣以及對相關問題的思考，而不是平白直敘地進行教學，使學生對語文閱讀產生枯燥、乏味、甚至牴觸情緒。
2、語文水平的提高是一個漫長的過程，不能強求可以一蹴而就，因此在教學過程中出現的學生對語文不感興趣的情況，千萬別動不動就斥責學生或者叫學生家長或者進行家訪，完全可以慢慢來培養其閱讀的興趣。
3、拓展學生語文閱讀的面或者範圍。初中教育教學活動中，教師們往往只會讓學生讀課本中的內容，卻不關注或者關注較少的課外閱讀，很多好的書籍能夠拓展學生的思維模式，或者開拓學生的視野，但不在教學範疇之中，因此需要拓展語文教學面，培養學生的閱讀興趣。
4、教師在語文教學活動過程中可以向學生推薦一些優秀的閱讀書籍目錄，這些目錄可以是自己之前閱讀過的，也可以是眾多人推薦的，推薦書目之後可以根據不同是書籍內容，出一些可以引發學生思考的問題讓學生閱讀後來回答或者形成一個個討論組來討論，從而引發學生的閱讀興趣。
5、教師也可以在推薦相關書籍之後，規定學生在一定的時間段內閱讀結束後並請學生每人寫一篇讀後感，這樣一來能夠激發學生的閱讀興趣，二來還可以鍛鍊學生的動筆能力，提升學生的寫作水平，可謂一舉兩得。
6、因每個學生感知世界的角度不同，引發的思考也不盡相同，因此對於學生寫的讀後感，教師完全可以在某個特定的時間的一節課上做一次讀後感的交流性教學，讓每個人都讀一下自己的讀後感，然後老師和同學進行賞析，一方面是一次很好的交流機會，另一方面同樣可以引發思考，集思廣益。
7、對於教學過程中如何推薦書目或者推薦些什麼方面的書籍，老師可以進行一次真實的調查問卷，推薦書目更傾向於學生都喜歡而且能夠引發學生思考，有助於學生健康成長的書籍，不可僅限於書本或者僅限於自己覺得好的書籍，而不顧及學生的任何感受。
1、 採用豐富的預習方式。低年級學生年齡小，自主學習能力不強，就可以較多的採用集體預習、親子預習的方式，中高年級的學生則可多采用合作預習與獨立預習相結合的方式。採用豐富的預習方式可以充分調動學生積極性，養成他們自主預習的習慣。
2、 選擇合理的預習方法。在小學階段我們尤其要重視教會學生熟讀課文、認字解詞、資訊收集、品詞品句的預習方法。
3、有效的指導介入。學生同伴、教師、家長等對學生預習的監督和指導，可以使學生逐步提高預習的能力。
4、科學的評價。對學生的預習情況進行檢查、給予一定的肯定評價會讓學生獲得心理上的滿足，從而促進學生的主動參與性，提高學生的預習能力。