學術觀念、學術精神、學術環境是大學學術文化的構成要素。學術本體觀、學術態度觀、學術目的觀、學術發展觀、學術評價觀是學術觀念體系的主要成分。探索的精神、創新的精神、自由和開放的精神、科學與人文統一的精神是學術精神的基本內涵。學術道德規範涵蓋學術研究規範、學術評價規範、學術批評規範。學術環境既包括硬體環境也包括軟體環境。
學術觀念、學術精神、學術環境是大學學術文化的構成要素。學術本體觀、學術態度觀、學術目的觀、學術發展觀、學術評價觀是學術觀念體系的主要成分。探索的精神、創新的精神、自由和開放的精神、科學與人文統一的精神是學術精神的基本內涵。學術道德規範涵蓋學術研究規範、學術評價規範、學術批評規範。學術環境既包括硬體環境也包括軟體環境。
1、如豐富多彩的花草樹木和魚蟲禽獸，形形色色的峰巒巖崖及溪瀑湖 海，各種有助於園景和遊想活動的土建工程等。
2、還包括各種有利於構成園景的皓月、朝陽、晚霞、雨露等氣候氣象因素，以及與園林內容和形式和諧的書法、繪 畫、雕塑等藝術品。
3、在眾多的構成要素中最基本的是山水地形、花草樹木、園路與建築三類。
4、山在園林裡是永恆與穩定的象徵。大園的山大，主山大多是土山，山石 用在重點部位，稱為山骨，形式和真山差不多；小園山小，可以全用山石堆 疊，表現自然山區域性，卻能啟發人對整體山的聯想。
5、水在園林裡是智慧和廉潔的象徵。水從山泉流出，透過曲折的溪澗最後匯成大池，成為園林的主體水面。設計山和水，造園學叫作治山理水。
6、花木在園林裡最富生機，象徵著欣欣向榮。有些花木還被賦予特殊的含意，如松柏喻堅貞、長壽，梅蘭竹菊喻君子風範等。園林的花木配植也是自然式的，同時很講究意境，花木種類的選擇都要順應地形、朝向等自然氣候條件 與植物的生長習性。
7、園林的特色還在於園路要曲徑通幽，建築分散在自然要素之中，與自然的景物交織在一起。園中的主要建築往往和山池相對，自然景色最集中的地 方往往有點景和觀景的建築。
8、建築和園路在園林中還起著分隔空間和組織遊覽路線的作用，美的建築常常是園林的點睛之處。
學前教育基本的構成要素有教育者、受教育者、教育內容。
1、教育者是教育過程中“教”的主體。教育者是社會文化和價值取向的傳播者；是科學知識和社會文明的傳播者；是教育活動的設計者、組織者和實施者，對教育活動的展開起領導作用。
2、受教育者是教育過程中“學”的主體。受教育者是學校存在的主體；是學校職能部門及其管理的中心；是學校和教師評價的主體；是教育任務完成的主體。
3、教育內容是師生共同認識的客體。教育內容是基於一定社會的生產力和科學文化技術發展水平之上，學校向學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為的總和。教育內容內在地包括教育目標。教育目標是教育活動所要達到的預期結果，也是衡量教育活動效果的標準，是教育內容傳授的出發點和歸宿。