如何上好初中英語閱讀課

　　方法如下：

　　1、選擇合適的閱讀材料：文章要貼近現實，符合學生的愛好，要有趣味性、科學性、知識性，滿足學生的好奇心；

　　2、默讀一遍，回答淺層問題：默讀能提高學生的閱讀速度，加快主要資訊的捕捉能力；

　　3、大聲朗讀，回答深層問題：大聲朗讀可以幫助學生很快形成語感，更深刻地理解文章內涵；

　　4、找出重點詞彙，理解並運用：由輸入到輸出的關鍵在於基礎知識的紮實積累，對於關鍵詞的重點掌握及運用是知識輸出的資本；

　　5、概括文章，複述大意：抓住文章的中心意思，形成完整印象，運用自己的語言概括大意，是思考後的成品輸出，是學習後的成果展示。

　　1、要加強學生性化閱讀，使每學生積累知識、發展能力，展開豐富情感活動，獲得感受。教師要珍視學生獨特感受，提高學生感受能力。在閱讀課堂上，從初讀感知，引導學生透過自由朗讀方式瞭解文章主要內容，鍛鍊和提高學生對文章整體把握能力環節，引導學生用自己喜歡方式來讀課文，提倡性化閱讀和創造性閱讀。

　　2、學生要品味文章語言美，學習作者寫作、表達方式閱讀教學。在通讀課文基礎上，理清思路理解主要內容，品味和推敲重要詞句、語言環意和作用。

　　3、學生要在閱讀過程中瞭解文章內容，體會文章思想感情、學會感悟，引導學生實踐、體驗、經歷、感受，在閱讀過程中能力得鍛鍊和提高。

　　1、聽前：感悟匯入。

　　聽前活動要有針對性、趣味性，要能很好地匯入聽力主題。在聽聽力材料之前，應該啟用文化背景知識，減少學生的聽力理解障礙。

　　2、聽中：聽力練習。

　　聽中活動是聽說課的核心部分，教師所設計的活動應該以訓練學生的聽力技能為目標，視教材為渠道，檢測學生對語篇承載的資訊的理解能力，培養學生蒐集和處理資訊的能力。

　　聽中又分為三步進行：

　　第一步：泛聽。老師提出與文章相關的幾個問題，讓學生聽材料並找出答案。

　　第二步：精聽。精聽是用於訓練學生抓住材料中某些細節意思，以及未直接說出的言外之意的能力

　　第三步：跟讀。聽力練習後，學生理解了聽力材料的內容，在此基礎上讓學生聽音跟讀，注意模仿語音、語調，對於不準確的發音要給予糾正。

　　3、聽後：學以致用 。

　　是一個知識輸出的過程，教師可以設計一些交際性的活動。這樣既能鞏固本節課所學知識，又有利於學生創新精神和實踐能力的培養，有利於學生交際能力的形成。