如何在學習中有針對的適應室內設計職業

　　1、在學習中要積極加入到實踐中去，在具體專案的實踐中去檢驗學習的掌握能力，理實一體化教學模式，積極參與到專業競賽中去，以賽促教，以賽促學，以賽促練。

　　2、電腦效果圖，對於設計學習前期來說，還是蠻重要的，透過效果圖的繪製，你會知道你知道你所做的設計，最後出來的效果是怎麼樣的，根據多年的經驗，把效果圖畫熟練的人，再轉設計，對於室內的色彩、燈光、收口等問題的把握會更好。

　　3、但是，不建議在效果圖陷入太深。手繪在沿海比在內地受重視。其實你換一個角度想問題，一下就明白電腦效果圖重要還是手繪重要。退回去10年之前，電腦128記憶體是主流，完全不能滿足繪製效果圖，現在硬體發展了，已經可以滿足繪製了，手繪是被淘汰的技能。因為對業主來說，他能看懂的還是電腦效果圖。手繪應該是你在設計創作過程中得一個工具而已，而不是展示給客戶的重點。

　　1、在學習中要積極加入到實踐中去，在具體專案的實踐中去檢驗學習的掌握能力，理實一體化教學模式，積極參與到專業競賽中去，以賽促教，以賽促學，以賽促練。

　　2、所謂職業能力，就是當你從事某一職業時，具體的工作職責要求你所具有的分析、解讀、操作等方面的能力。這些能力依賴一定的相關知識，但是不只要求從業者掌握這些知識，更要求將這些知識在工作中具體應用以解決實際問題，長期轉化為一種技術能力。

　　3、所謂職業素養，就是人生對未來職業的嚮往和追求，作為大學生，職業素養是人生職業實現的精神支柱，它對促進大學生在學業上奮發進取，頑強拼搏，棄而不捨地按照自己的職業需要充實完善自我，實現未來人生的職業目標有積極的促進作用。

　　非認知因素在學習中有以下作用：

　　1、非認知因素在個體素質結構中處在中心位置，在問題解決過程中起指揮、控制作用；

　　2、非認知因素具有維持作用，非認知因素具有調節作用，非認知因素具有強化作用；

　　3、非認知因素可以幫助確定學習目標，非認知因素能夠轉化為學習動機，成為推動學生進行這樣學習或那樣學習的內在動力；

　　4、非認知因素轉化而來的學習動機，其動力作用較大，維持時間也較長；

　　5、非認知因素又稱非智力因素，它最早是由美國心理學家亞歷山大提出，是指人們在進行各種活動時除智慧因素以外的但對智慧的發揮或發展有影響的心理因素。