增加學生分組實驗的次數目前，許多學校由於實驗條件的限制，除了開設課本規定的學生分組實驗之外，很少進行其他實驗。針對這種情況，理化生教師應為學生增加一些分組實驗；讓課本演示實驗變為學生實驗演示實驗主要是由教師完成操作的，教師在這方面可以把一部分演示實驗改為學生實驗；發揮的作用實驗室實驗室是學生在學校動手做實驗的主要場所，如果利用課餘時間開放實驗室，讓學生有更多的機會了解實驗儀器和進行實驗，這顯然又是增加學生實驗活動的重要途徑。開放實驗室，學生可以對自己所設計的一些實驗加以驗證。
增加學生分組實驗的次數目前，許多學校由於實驗條件的限制，除了開設課本規定的學生分組實驗之外，很少進行其他實驗。針對這種情況，理化生教師應為學生增加一些分組實驗；讓課本演示實驗變為學生實驗演示實驗主要是由教師完成操作的，教師在這方面可以把一部分演示實驗改為學生實驗；發揮的作用實驗室實驗室是學生在學校動手做實驗的主要場所，如果利用課餘時間開放實驗室，讓學生有更多的機會了解實驗儀器和進行實驗，這顯然又是增加學生實驗活動的重要途徑。開放實驗室，學生可以對自己所設計的一些實驗加以驗證。
1、重視實驗基本操作，為培養學生的實驗探究能力打基礎。化學新課程標準倡導讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯絡和應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在親自動手的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
2、重視家庭小實驗和趣味實驗，激發學生的探究慾望學生的探究空間不應僅僅侷限課堂內，課外的活動也是科學探究的重要戰場。學生探究能力的養成。
3、設計探究性實驗，培養學生的實驗探究能力。若能設計一些學生能充分發揮的探究性實驗，則有利於學生探究能力的培養。
1、情感激趣：教師以積極進取的態度投入到學習活動中去，注重雙邊情感的交流，對思維過程給予肯定與熱情的評價，從而觸及學生的情緒與意志領域，觸及學生的精神需要。
2、情境激趣：學生在學習過程中透過努力獲得成功後會表現出強烈的興趣，所以在教學環節中教師可以把握有利時機，創造成功的情境。
3、評價激趣：在教學中，教師如果能在教學語言、語速、語調和語氣中幽默一些，對學生的答案、作業等學習成果給予富有情感和動力的評價，那麼學生在學習過程中也可增強不少妙趣。在學習活動中滲透教與學的激情，從而教學雙方積極參與、有效互動，誘導學生主動探索。