如何引導學生自主合作探究學習

　　1、預習自學，教師就應根據每個學生的具體情況因勢利導，幫助學生根據學案提供的思路、要求、方向去自我確定學習目標、重點、方法。讓學生在處理學習各環節的過程中領悟學習方法，形成良好的學習習慣，提高學習效率；

　　2、自學置疑，培養學生提出問題的能力。教師要透過創設各種情景鼓勵學生大膽提出自己在自學中存在的問題，並及時板書學生提出的問題，但不予以解答，繼續讓學生思考；

　　3、合作討論，激勵啟發學生進行討論，合作探究，共同解決問題。提高學生的合作意識，培養學生團隊合作精神和競爭意識。在這個

　　自主合作探究是新課標的學習方式。新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，反對過去的“填鴨式教學”。

　　因為，學生是學習和發展的主體，教學中必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高自己的學習能力。

　　自主。指的是在課堂教學中，學生有學習的主動權和選擇權。是一種以學生為主，教師為輔的教學手段。在教學過程中，倡導學生自己主動參與學習，勤於動手，主動與同學們交流與合作，共同學習。

　　有以下方法：

　　1、要給學生正確的學習方法，不同學科的學習方法是由差異的，這就要求不同學科的任課教師都應該在學習方法上給學生以指導，比如語文要注重閱讀，英語要注意單詞的記憶，物理要重視實驗的作用等。

　　2、合理分組，學生一個人學習的效果或許不如小組合作探究，自主學習的效果好。所以合理分配學習小組也很重要，每個小組裡面都有負責人的帶頭人，會帶領大家學習，必要時會給其他學生講解難點。

　　3、合理引導，學生學習不能沒有正確的目標，因此教師要做好引導作用，可以以不同的形成出示教學目標和教學重點，難點等內容，給學生自主學習提供方向。

　　4、彙報成果，小組學習結束後要選一個代表向教師和其他同學彙報學習成果，這樣可以激發學生學習的積極性，學習過程會更加認真。

　　5、教師點評，教師對不同小組彙報的學習效果進行點評，在點評的時候對錶現好的學習小組可以予以獎勵，樹立自主學習的榜樣，這樣在下次的學習中學生會更有目標性和方向性。