如何引導學生進行深度學習

　　1、在每學期剛開學時，根據以往的實際情況，在充分調研的基礎上，把對學習有較大影響的知識進行整理和複習，為學生學習打下基礎；

　　2、積極創造條件，引導學生多動腦、會動腦，在教學設計過程中注意教學策略的選擇，在編制學案或者提出問題時候，不僅要設計好大的問題，更要設計相關的小問題，不斷地激發學生深入的思考，並且注意隨時生成新的問題，只有積極的主動性才是深度學習的最基本的保障；

　　3、注重知識的縱向和橫向聯絡，根據自己的經驗和新課標的要求，整合教材和知識點的能力；

　　4、注重過

　　有以下方法：

　　1、要給學生正確的學習方法，不同學科的學習方法是由差異的，這就要求不同學科的任課教師都應該在學習方法上給學生以指導，比如語文要注重閱讀，英語要注意單詞的記憶，物理要重視實驗的作用等。

　　2、合理分組，學生一個人學習的效果或許不如小組合作探究，自主學習的效果好。所以合理分配學習小組也很重要，每個小組裡面都有負責人的帶頭人，會帶領大家學習，必要時會給其他學生講解難點。

　　3、合理引導，學生學習不能沒有正確的目標，因此教師要做好引導作用，可以以不同的形成出示教學目標和教學重點，難點等內容，給學生自主學習提供方向。

　　4、彙報成果，小組學習結束後要選一個代表向教師和其他同學彙報學習成果，這樣可以激發學生學習的積極性，學習過程會更加認真。

　　5、教師點評，教師對不同小組彙報的學習效果進行點評，在點評的時候對錶現好的學習小組可以予以獎勵，樹立自主學習的榜樣，這樣在下次的學習中學生會更有目標性和方向性。

　　《數學課程標準》提出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。

　　在具體情境中初步認識物件的特徵，獲得一些體驗。”以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

　　所以在教學中讓學生多一份體驗，將能大大促進課堂教學有效進行。 在小學數學課堂中，教師參與到學生活動中去，共同體驗，幫助學生建立有效交流。隨著新課標理念的逐漸深入，課堂交流呈現出多元化的趨勢。