如何指導學生進行探究學習

　　1、精心設計有意義的問題情境。 組織學生開展有意義的自主探究活動，首先必須指向學習目標精心設計恰當的問題情境。有意義的學習不是簡單地看書學習，不是簡單地依據課本知識問問答答，而是能夠積極地聯絡現實生活去思考問題、應用知識分析問題，並且能夠引發出新的問題。

　　2、靈活應用多種活動方式。 在教學中必須根據設計的問題情境，選用相應的活動方式。哪些問題指導學生獨立思考，哪些問題需要組織學生分組討論，應該在備課是有所策劃。

　　3．重視自主探究活動的過程。 何事物的變化發展都是過程與結果的統一，過程孕育結果，結果源於過程。人們往往更多關注的是結果，但有時過程比結果更為重要，會具有超出結果的意義和價值。

　　4．營造激勵思考創新的情感氛圍。 要使學生的問題探究活動成為有意義的活動，必須努力營造積極、和諧的情感氛圍，真正使學生能夠自由自覺地學習。

　　有以下方法：

　　1、要給學生正確的學習方法，不同學科的學習方法是由差異的，這就要求不同學科的任課教師都應該在學習方法上給學生以指導，比如語文要注重閱讀，英語要注意單詞的記憶，物理要重視實驗的作用等。

　　2、合理分組，學生一個人學習的效果或許不如小組合作探究，自主學習的效果好。所以合理分配學習小組也很重要，每個小組裡面都有負責人的帶頭人，會帶領大家學習，必要時會給其他學生講解難點。

　　3、合理引導，學生學習不能沒有正確的目標，因此教師要做好引導作用，可以以不同的形成出示教學目標和教學重點，難點等內容，給學生自主學習提供方向。

　　4、彙報成果，小組學習結束後要選一個代表向教師和其他同學彙報學習成果，這樣可以激發學生學習的積極性，學習過程會更加認真。

　　5、教師點評，教師對不同小組彙報的學習效果進行點評，在點評的時候對錶現好的學習小組可以予以獎勵，樹立自主學習的榜樣，這樣在下次的學習中學生會更有目標性和方向性。

　　1、在每學期剛開學時，根據以往的實際情況，在充分調研的基礎上，把對學習有較大影響的知識進行整理和複習，為學生學習打下基礎；

　　2、積極創造條件，引導學生多動腦、會動腦，在教學設計過程中注意教學策略的選擇，在編制學案或者提出問題時候，不僅要設計好大的問題，更要設計相關的小問題，不斷地激發學生深入的思考，並且注意隨時生成新的問題，只有積極的主動性才是深度學習的最基本的保障；

　　3、注重知識的縱向和橫向聯絡，根據自己的經驗和新課標的要求，整合教材和知識點的能力；

　　4、注重過