1、養成良好的閱讀習慣，實踐表明，構成一些學生學習數學感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數學內涵方面有些薄弱，因此，要提高學生的審題能力，重視數學閱讀具有重要的現實意義；
2、 提高分析綜合能力，分析是審題的核心，在審題時，不僅要讀懂題意，而且要在頭腦中透過分析綜合建立已知和未知的橋樑，溝通兩者之間的聯絡，才能真正地審清題意；
3、提高從圖片中會意的能力，會意能力是審題的突破口，將題目中包含的資訊轉化成一定的直觀形象，依靠對直觀的感知來支援抽象思維，使審題進一步突破。
1、養成良好的閱讀習慣，實踐表明，構成一些學生學習數學感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數學內涵方面有些薄弱，因此，要提高學生的審題能力，重視數學閱讀具有重要的現實意義；
2、 提高分析綜合能力，分析是審題的核心，在審題時，不僅要讀懂題意，而且要在頭腦中透過分析綜合建立已知和未知的橋樑，溝通兩者之間的聯絡，才能真正地審清題意；
3、提高從圖片中會意的能力，會意能力是審題的突破口，將題目中包含的資訊轉化成一定的直觀形象，依靠對直觀的感知來支援抽象思維，使審題進一步突破。
1、首先,要做到有耐心,然後加上細心,要學會認真和思考。
2、不要怕題目很長,即使在長的題目也要把它完整的讀完。
3、注意斷字斷句,理解題目大概的意思,然後瞭解這個題目有哪些已知的條件,又有哪些隱含條件,然後要求的是什麼。
4、最後帶著問題去讀題,審題就是要求理解題目的意思,弄清楚處理題目的合適的方法。
1、“劃”：劃就是劃出題中關鍵的字、詞、句，刪除次要資訊。它要求學生準確理解題意，找準數量關係。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養學生書面語言的閱讀能力和縮句能力。學生要對應用題中揭示數量關係的關鍵句要反覆推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。
2、“讀”：讀，就是認真讀題，初步瞭解題意。讀題是瞭解題目內容的第一步，是培養審題能力的開始。要培養學生反覆、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。一年級教師要進行範讀、領讀。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養成自覺透過默讀理解題意的習慣。
3、“擬”：擬，就是模擬情景，展示數量關係，有些題目可透過指導學生列表、畫圖甚至表演等方法模擬應用題的情景，使應用題的情節、數量關係直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。
4、“複述”：述，就是複述題意，進入情境，用自己的話複述題意，能促進學生進一步分析清楚應用題的情節，使題目內容轉化為鮮明的表象，讓學生真正進入角色。複述題意能準確地反映出學生對題意的理解程度，也有利於培養學生的概括能力和數學語言的表達能力，從而提高審題能力。