提高能力的方法：
1、教學生認真審題，揭示題目內在聯絡，培養學生思維的流暢性，學生能否正確的解答應用題，首先是審題，應該注意從讀題入手，引導學生認真審題；
2、要刻意讓學生為應用題的審題作準備要加強概念、性質、法則、公式等基礎知識的教學；
3、加強訓練，學生掌握瞭解答應用題的基礎知識，也學習了分析應用題的思考方法，有利於培養學生的口頭表達能力，教師可以瞭解學生的思維狀況是否暢通。
1、強化朗讀訓練。把讀作為學習的重要手段,在朗讀訓練中,教師在讓學生朗讀課文中的優美段落外,更應推薦一些引起學生喜愛的課外讀物。
2.強化複述訓練。複述是進行說話訓練的一種好形式。促進理解,鍛鍊思維。
3.強化自述訓練。捷克教育家誇美紐斯說:“一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易。”
4.強化語感訓練。加強語感訓練是提高學生說話能力的重要方法,學生語感能力越強,說話能力就好。
貼近學生生活為主題，在佈置英語寫作任務時，可以選擇一些學生感興趣且貼近生活實際的內容。多讓學生抄寫作文，讓學生在鞏固複習單詞和句子的同時，掌握書寫規範。讓學生進行仿寫，讓學生對已學的句子進行仿寫，以訓練學生初步的寫作能力，培養初步的寫作意識。可讓學生進行續寫，讓學生複述故事情節，最後對故事情節進行續寫。多做命題作文，給出學生作文題目，讓學生根據自己的實際情況去寫，提升學生的寫作能力。
提高小學生的寫作能力的方法：
1、激發寫作興趣，培養學生興趣，根據小學生的心理特點，從感興趣的事情開始寫作，消除對寫作的神秘感和畏懼心理；
2、除了指導學生認真閱讀語文課本中的課文外，還應該引導學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作知識，積累好詞好句；
3、訓練寫作時，注重對學生進行作文指導，讓 ...
1、聽前閱讀題幹，預估題意，同學們應儘量利用播放聽力前的時間，對可能設計的內容做出粗略的猜測和推斷，同時也需進行聯想，即可能會出現的內容與自己具有的相關知識聯絡起來，思想介入到要聽的內容中去；
2、聽時集中精力，聽看想記，聽音時思想要集中，但情緒不可過度緊張，在聽音中要利用預測時得到的潛在資訊把握聽音 ...
1、學習單詞與語法知識。文章都是由單詞按照語法規則組成的，提高閱讀水平首先要具備一定的詞彙量和基本的語法知識。很多時候對文章不理解，是因為文章生詞太多，只懂隻言片語，容易產生誤解，無法選擇正確答案。
2、瞭解背景知識。背景知識不是指作者生平，作品感情這些知識。背景知識包括生活常識、文化科學知識和世界知 ...
1、強化朗讀訓練。把讀作為學習的重要手段,在朗讀訓練中,教師在讓學生朗讀課文中的優美段落外,更應推薦一些引起學生喜愛的課外讀物。
2、強化複述訓練。複述是進行說話訓練的一種好形式。促進理解,鍛鍊思維。
3、強化自述訓練。捷克教育家誇美紐斯說:“一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易。”
4、 ...
1、選擇一本文字比較簡單的書籍，和孩子一起聲音平穩有力的讀出來，一定要保持讀的流利，讀完這本，再換一本，養成“讀”書習慣，鍛鍊孩子對閱讀的整體把控能力，從全面角度去理解書的內容。
2、給孩子建立與老師、家長、同學、親戚朋友、社團夥伴、其他有聯絡的人等的交流平臺。家長盡力給孩子講解與不同性別、年齡、性格 ...
注重培養學生提出問題，發現問題的能力，從源頭抓起；注重培養學生動用多種方法解決問題，發展解題方法的多樣化，由於不同的學生在認識方法上存在著差異，因此他們有不同的認識方式和解決方法，教師要鼓勵學生從不同的角度、不同的途徑來思考和解決問題；注重合作交流，嘗試表達解決問題的過程，加強學生間的合作交流，讓學生表達 ...
1、教師在數學教學中注意透過多種方法和途徑激發學生的學習興趣，培養他們自覺提高邏輯思維能力的主動性和積極性；
2、必須從小學生的年齡、思維特點出發，十分重視從直觀形象入手，讓學生多看、多聽、多動手，增加學生的活動和操作，調動各種感官，使其獲得多方面的感性認識，在此基礎上，啟發引導學生憑藉形象思維來發展 ...