1、紙質教材與電子教材使用相結合。教材是教與學的重要載體，也是影響教學效果的直接因素。受疫情影響，目前各地中小學師生大多未能拿到紙質教材，現在網路上已有可供下載的電子教材。學校也要解決處理師生“線上教學”教材問題。
2、教師備課與學生預習相結合。備課和學生預習是影響教學效果的前提性環節因素。線上教學就顯得尤為重要。教師在關注常態備課環節因素的同時，應根據線上教學的特點與侷限及學生在家學習的實際，更加重視學生的預習環節，制定學生預習任務。
3、教材內容的教學與拓展性生活相結合。實現課程教材內容與社會生活、學生生活有機融合結合，不僅是新課程教學改革的旨宗，也是增強線上教學效果的手段。
4、創新教法與指導學法相結合。教法學法是影響教學效果的顯性因素。線上教學教師採用的教法應與常模時態下的方法有所區別，加之受限於師生難以面對面、先進工具難以使用。
1、全員參與。將每個學生都吸引到虛擬課堂中來，除了打卡點名之外，教師要透過課前檢查背書、評講練習，課中提問、指導，課後佈置練習，及時答疑等方式來強化教師的存在感和控制感，來提升學生對網上學習的重視度。
2、優質互動。師生之間的互動是課堂活力的保障，也是課堂生成的關鍵，可以說，互動的品質直接決定了課堂的質量。
3、高位啟發。師生互動，師生談話一定要體現教師的高能量，高水平，高品位，讓學生學有所得，學有所成，學有所喜。
單刀直入，開門見山：單刀直入式的提問，也是開門見山、直接地發問。這種提問方式的優點是簡單、直接、直觀，不需要太多程式，直奔主題。這種提問方式適合在新課匯入、知識小結以及複習測驗時使用。高中政治課堂教學中，也離不開單刀直入式的提問，它是課堂教學的重要手段。例如，教學《生活與消費》時，這一課的內容與我們的日常生活相關性較強，沒有過多深奧或學術性強的概念。那麼匯入新課時，就可以單刀直入地提問：什麼是貨幣?什麼叫外匯?經濟活動中常用的結算信用工具有哪些?影響價格變動的因素有哪些?消費有幾種型別?不加修飾、不必委婉，直截了當的問題讓學生迅速進入到學習的狀態。
精心設計，選好方式：精心設計提問，意思是指在上課前，進行教學設計時，要選好問點。教師在課前必須認真挖掘教材的廣度、深度，精心設計每一個問題，真正體現激疑的藝術，起到拋磚引玉的作用。對課堂教學提問的設計必須根據學生的實際水平和教材的要求來進行。教師在備課時要精心設計提問的內容與形式，所提的問題既要能抓住學生求知的心理，引起學生的學習興趣，又要有典型性，突出課堂教學的重點、難點，使提出的問題問在知識的關鍵處。
把握時機，講求藝術：把握恰當的提問時機，講求課堂藝術，並不是說什麼時候提問、提出什麼問題都能啟迪思維，發展能力，提高智力。孔子云：“不憤不啟，不悱不發。”一個教師必須善於揣摩學生的心理，認真研究並把握學情，適時提出問題，巧妙加以引導，因為提問的火候未到，學生難以出現積極反應;錯過了良機，也難以發揮提問的最佳效應。最佳提問時機，就是在學生的“憤”、“悱”之時，這時提問定能促使他們積極思維，反覆求索。