1、及時糾正。當孩子讀錯音時，家長馬上指出錯誤，但不給出正確讀音，讓孩子自己想。實在想不出來時，家長可以提示。
2、透過手勢辨別。也許孩子在意識裡能區分平翹舌音，但面對一長串的平翹舌音詞語時，可能會手足無措。這時候家長可以用手勢表示出來。發平舌音時，把雙手手心向上，五指伸直，示意孩子這時平舌音；發翹舌音時，將雙手手心向上，五指上翹，示意孩子這是翹舌音。
3、多練習。有些孩子可以正確的寫出平翹舌音的拼音，但是讀不對，這時候家長就要讓孩子多練習。透過各種形式進行訓練，讓孩子能突破書面區分，達到口語表達中順暢地區分平翹舌音，以使孩子真正能用準確、流利、標準的普通話進行課文朗讀與自由表達。
4、家長可以讓孩子練習繞口令，繞口令短小、活潑、詼諧、有趣，富有濃厚的生活氣息，能引起孩子的極大興趣。同時，念唱和背誦繞口令，可以使口語表達敏捷，發音準確，這對提高孩子口頭能力，分辨出普通話中的平翹舌音大有幫助。
5、讓孩子正確區分平翹舌音，不是一蹴而就的事，它需要長期的訓練。家長給孩子打造一個標準普通話的家庭環境，對孩子也有很大的幫助。所以，家長要和孩子一起努力哦！
1、利用普通話聲韻配合關係來區分。普通話聲韻配合規律顯示：
（1）以ua uai uang作韻母的字，聲母是zh ch sh,如“抓、耍、拽、莊、床、雙、揣、創”等；
（2）以en作韻母的字，除了“怎、參（差）、岑、森”幾個字外，以eng作韻母的字，除了“層、曾”和以“曾”做聲旁的少數字外，其餘字的聲母都是舌尖後音。
（3）以ou作韻母的字，除了“湊”等少數字外，其餘的聲母是ch；
（4）以un(uen)作韻母的字中，只有“順、吮、舜、瞬”四個字的聲母是sh,其餘字聲母是s；
（5）以ong作韻母的字中，聲母只有s,沒有sh。
2、根據形聲字聲旁的表音功能，漢字大部分是形聲字，利用已知的聲旁推斷出同聲旁的一批字的讀音。
3、以下漢字作聲旁的字，絕大多數是翹舌音：中、爭、正、主、生、長、章、者、史、申、只、式、士、壽、受、止、周、卓、直、佔、垂、朱、如、至、少、丈、專、成等。
4、以下漢字作聲旁的字，絕大多數是平舌音：宗、才、卒、叟、採、尊、茲、司、曹、倉、匝、子、曾等。
5、這種方法雖有例外，但不妨一試，只是用時須謹慎，平時要注意積累有哪些例外的情況，以免有出入。
6、記少不記多。常用字中，翹舌音要比平舌音多，特別是zh作聲母的字比z作聲母的字約多兩倍，只記z作聲母的字就省事多了。
7、形聲字中聲旁讀d，t，或雖不讀d、t，但聲旁與它們兩個聲母相關的字，絕大多數是翹舌音。
1、背誦一首古詩，首先要分析詩歌結構。
以《獨坐敬亭山》為例，這首詩第一行是題目、第二行是年代與作者，後面有四句。從題目看，交代了地點和人物，作者獨自坐在敬亭山上。前兩句，是作者坐在山上看到的景色，因為坐得高，自然看到的也是天上飛去的鳥和飄著的雲。鳥有多少，雲有多少？鳥去哪，雲做甚？什麼動作，什麼狀態？後兩句，是作者的心情，其實前兩句中已能體會作者孤單的心境，後兩句，是作者對心情的進一步抒發。既有對敬亭山的喜愛，更有對孤獨的慰藉，簡單兩句，卻一言難盡。透過結構分析，建立記憶框架。
2、背誦一首故事，尤其是描寫風景的詩，要去詩裡找背景
以《望洞庭》為例，讓孩子找找裡面的時間、地點、季節，題目和第一句都提到地點，“望洞庭”，“湖光”，季節和時間是“秋月”。這些背景資訊，有助於理解和記憶。前兩句，講的是秋夜月光下，作者看到的洞庭湖的狀態，後兩句，作者由近及遠，視線遠移，遙望到了山，還有山與水的關係。
3、背誦一首詩，要沉浸在作者描繪的景色和心境中
以《憶江南》為例，題目以及前兩句，作者沉浸在對江南的回憶中，那是他年輕時曾做官的地方。中間兩句，寥寥幾字，交代了時間、地點和季節，分別是，江南，春天，日出時分。在春意濃濃的清晨，江邊的花紅得賽火焰，江水碧綠如藍。最後一句，是作者對江南的回憶。根據作者的描述，建立頭腦中的畫面，意象中產生的感覺可以更好地幫助背誦者記憶故事。
4、背誦一首詩，最好要了解古詩的寫作背景
例如《獨坐敬亭山》是李白在晚年時的作品，懷才不遇，孤獨寂寞，無人傾訴的心情躍然紙上；《憶江南》，作者白居易年輕時在杭州做官，想必也是春風得意，晚年在洛陽，回憶起江南的景色，與其是說難忘一段美景，不如說是對年華的追憶。瞭解背景，才知道詩詞的深意，才理解惜字如金的詩詞中的用字的奧妙。