1、矯正留守兒童扭曲的心理。“留守兒童”的根本問題就是心理問題:
(1).教師要做好學生的心理輔導工作，成為他們的知心朋友。充分了解家庭背景、人際關係、性格特徵、行為習慣、道德品質、學習動機和態度。留意每個留守兒童的心理變化，對不正常的行為表現及時干預，正確引導，並進行有關心理輔導，給予更多的心靈關懷；
(2).對留守兒童和父母之間的情感空白，教師應從情感入手加以彌補。經常開展形式多樣的集體活動，每一同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自悲感，讓留守兒童感受到集體的溫暖；
(3).對留守孩子的監護人進行教育方式和方法的培訓，增強其育人能力，降低隔代教育產生的負面影響；
2、實施師生結對幫扶和生生結對幫扶工程。針對個別經濟困難、學習困難的留守學生，為每位學生指派責任老師、責任同學，負責引導他們互相交流、共同進步。
關於留守兒童教育的書籍是
《關愛留守兒童》，作者：葉敬忠，是一部關於留守兒童社會支援行動的彙總、評價與對策的專著，本書對目前開展的留守兒童關愛行動進行彙總與梳理，在此基礎上為不同的關愛主體提供了對策依據，力求在此基礎上為不同的社會支援主體提供對策依據；《留守兒童家庭教育策略》，作者：範方，本書介紹家庭教育在兒童成長過程中的重要作用，對留守兒童心理健康、行為品性等多方面的特點和問題進行了認真的剖析，並從教育學、心理學、社會學等方面推出瞭解決這些問題的方法和途徑；《農村留守兒童教育現狀研究》，作者謝妮，本書從學術研究的角度，對貴州省農村留守兒童的生存狀況、發展狀況和受教育狀況進行了客觀描述，在分析的基礎上，提出了富有創見性的解決農村留守兒童教育問題的建議，體現了較高的學術水平，有一定的借鑑意義。
發揮學校的主導作用，探索教育新路。把握和突出“以人為本”的教育重心，實現全體學生全面發展的教育宗旨。首先應平等對待留守學生，在學習和生活中給他們更多的關愛；其次應針對留守學生的特點，堅持啟發、引導的原則，強化行為規範的養成訓練，組織班隊活動，讓留守學生學會自我生活、自我管理、自我保護。此外，要開設心理教育課，對留守孩子進行心理疏導；善於與留守兒童交朋友，給他們親情般的溫暖。留守兒童大都缺少父愛母愛，缺乏自信心，認為自己家庭生活不完美，老師和同學們都瞧不起自己，在班裡好像是多餘的，所以他們就我行我素、自暴自棄；強化政府統籌，構建社會監護體系。政府及有關方面要高度重視留守兒童教育問題，想方設法解決外出務工人員在子女教育方面的困難，為他們離鄉就業解除後顧之憂。