1、光伏電池，可以直接將太陽能轉化為電能，包括太陽能汽車、太陽能路燈等。
2、海水淡化，可以利用太陽能蒸發海水，收集水蒸氣凝結後成為淡水，剩下的礦物質經過處理後可以成為食鹽銷售。
3、採暖，利用太陽能進行房屋取暖，尤其適合於冬季光照充足的地區。
4、至於各種植物利用太陽能進行光合作用就不屬於直接利用了。
1、光伏電池，可以直接將太陽能轉化為電能，包括太陽能汽車、太陽能路燈等。
2、海水淡化，可以利用太陽能蒸發海水，收集水蒸氣凝結後成為淡水，剩下的礦物質經過處理後可以成為食鹽銷售。
3、採暖，利用太陽能進行房屋取暖，尤其適合於冬季光照充足的地區。
4、至於各種植物利用太陽能進行光合作用就不屬於直接利用了。
1、光伏電池，可以直接將太陽能轉化為電能，包括太陽能汽車、太陽能路燈等。
2、海水淡化，可以利用太陽能蒸發海水，收集水蒸氣凝結後成為淡水，剩下的礦物質經過處理後可以成為食鹽銷售。
3、採暖，利用太陽能進行房屋取暖，尤其適合於冬季光照充足的地區。
4、至於各種植物利用太陽能進行光合作用就不屬於直接利用了。
教師課堂提問做到更有效，方法如下：
1、注重問題設計：首先所設計的問題難易要適當，應以多數學生經過思考後能正確答出為宜。其次，課堂提問應儘量形成系列，環環緊扣教學內容，對於易混淆、易出錯的知識點應透過提問來加以區別，要改變課堂提問的隨意性，把問題設計作為備課的重要內容之一。
2、注重問題的語言表達：提問的語言力求做到準確、簡潔、清晰，避免不規範、冗長、或模稜兩可的提問。避免反問或將答案包含在問題之中。
3、處理好因人施問：教師提問後，要善於察言觀色，根據問題難易程度和學生表情選擇不同層次的學生作答。
4、把握提問的時機：課堂提問可分為新授前的複習提問、過渡提問，講授中的突出重點提問、化解難點提問，小結中的知識總結提問，還有為激發興趣而設定的理論聯絡實際的提問、應用性提問等。這些提問應用得及時，能最佳化課堂教學過程，從而使學生能積極主動地思考、學習，取得最優的教學效果。
5、要注意發問的方式：教師發問的機會要平均分配於全班學生，不要只向少數聰明的學生髮問。教師把問題說出之後，需要停頓，有等待時間，等待時間與問題的難度相匹配。
6、及時做出評價：在課堂提問的過程中，對學生的回答，教師要及時做出評價。教師對學生的評價語言要不拘一格，並根據問題的難以程度及學生現狀注重激勵，要肯定學生的努力與潛力。