如何理解教育原理的理論功能

　　1、認識教育現象。學習和掌握基本理論，可以加深對教育現象的認識，認清教育與社會、教師與學生、知識教育與能力培養等各種基本關係，避免因認識的混亂帶來實際行動的偏差。正確的認識是成功的教育活動的前提；

　　2、解釋教育問題。教育是一種複雜的社會活動，是一種永恆的社會現象，要想正確解釋教育活動中遇到的各種問題，瞭解事情的原委，抓住問題的關鍵，作出正確的判斷，就離不開教育理論的指導；

　　3、指導教育實踐。教育理論來源於教育實踐，又對實踐具有能動作用。只有掌握現代教育中的師生關係的有關理論，才有可能提高教師改變傳統教學思維方式的自覺意識；

　　4、預測教育未來。教育理論是高度抽象思維的產物，反映了教育活動中本質的必然的聯絡，具有普遍性，能預測教育活動的發展方向。

　　情緒ABC理論是由美國心理學家埃利斯建立的，就是認為激發事件A只是引發情緒和行為後果C的間接原因，而引起C的直接原因則是個體對激發事件A的認知和評價而產生的信念B，即人的消極情緒和行為障礙結果C，不是由於某一激發事件A直接引發的，而是由於經受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所產生的錯誤信念B所直接引起，錯誤信念也稱為非理性信念。

　　1、定義：在一定的宏觀條件下，大量性質和結構完全相同的、處於各種運動狀態的、各自獨立的系統的集合。全稱為統計系綜。 系綜是用統計方法描述熱力學系統的統計規律性時引入的一個基本概念；系綜是統計理論的一種表述方式。

　　2、原理：系統的一種可能的運動狀態，可用相宇中的一個相點表示，隨著時間的推移，系統的運動狀態改變了，相應的相點在相宇中運動，描繪出一條軌跡，由大量系統構成的系綜則可表為相宇中大量相點的集合，隨著時間的推移，各個相點分別沿各自的軌跡運動，類似於流體的流動。

　　3、研究物件：研究氣體熱運動性質和規律的早期統計理論是氣體動理論。統計物理學的研究物件和研究方法與氣體動理論有許多共同之處，為了避免氣體動理論研究中的困難，它不是以分子而是以由大量分子組成的整個熱力學系統為統計的個體。系綜理論使統計物理成為普遍的微觀統計理論。