能力本位教學是圍繞職業活動中需要的實際能力，以職業分析為基礎組織課程、開展教學、進行評價的一種教學思想。
以全面分析職業活動中從業者的活動內容，素質要求為出發點，以提供學生完成工作任務所需要的能力為基本原則，強調學生在學習過程中的主體地位，使學生具備從事某一職業所必需的實際能力。
能力本位思想要求在教學活動中，突出能力的培養,強調學校與社會、理論與實踐的聯絡，是職業教育本質的必然選擇，是職業教育特點的反應，結合素質教育思想和我國職業教育實踐。
能力本位概念中的能力
能力本位教學是圍繞職業活動中需要的實際能力，以職業分析為基礎組織課程、開展教學、進行評價的一種教學思想。
以全面分析職業活動中從業者的活動內容，素質要求為出發點，以提供學生完成工作任務所需要的能力為基本原則，強調學生在學習過程中的主體地位，使學生具備從事某一職業所必需的實際能力。
能力本位思想要求在教學活動中，突出能力的培養,強調學校與社會、理論與實踐的聯絡，是職業教育本質的必然選擇，是職業教育特點的反應，結合素質教育思想和我國職業教育實踐。
能力本位概念中的能力
1、認讀部分：包括字音、字形、字義、片語、磁聯詞、標點、修辭和句式等，這是閱讀的基本層次，只有打好紮實的基礎，才能進一步理解文章，掌握文章的各個脈絡；
2、另一個是理解部分：包括句段、篇章、中心思想、寫作特點等。閱讀的目的是理解，而絕不是孤立地認識幾個字、詞或認識幾個人物。
1、養成二次閱讀習慣，培養邏輯推理能力
很多書上要求學生學會分析文章的結構，其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，唯一可做就是對答案，事實上，糾正答案後對文章的再次閱讀往往至關重要。
2、自己學寫長句，克服長難句障礙。
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學這樣分析那樣分析，可就分析不出什麼名堂。聽力好的同學不一定發音好，可發音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什麼長難句。
同學們應當做的是找一本好的語法書，認認真真學習句子結構那部分。英語的句子主幹往往並不複雜，只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應當學會如何寫出簡單的基本句型，然後再透過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。
3、文章歸類閱讀，考前複習有奇效。
閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規律才是關鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分佈，於是眾多學子也就按部就班。可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別複習這些文章，我們不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞彙，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。