如何理解語文教學過程

　　語文教學過程以教師為主導。教學中的過程與方法是教師“教”與學生“學”結合互動的過程，學生的主體作用才能發揮出來。 基礎教育是為學生終身發展奠定基礎的教育。教與學的過程與方法教師的主導應該結合學生的實際情況，現實生活中學生比較關心的問題為切入點，學生就會摸不著頭腦，二者密不可分，與學生產生共鳴。在教師的指導下學生主動的獲得知識與技能的過程與方法，與以學生為主體相互依存。這就要求我們在確定教學策略時拋棄那種短視的只盯住即時的考試與分數的短期行為。

　　體育教學過程的基本規律，可分為一般教學規律和特殊教學規律兩類。

　　體育教學過程的一般規律體育教學過程的一般規律是指體育教學同其他學科一樣，所共有的普通規律包括：

　　1、社會制約性規律；

　　2、認識規律；

　　3、學生身心發展的規律；

　　4、教與學辯證統一的規律；

　　5、教育、教養和發展相統一的規律；

　　6、教學內容和教學過程相統一的規律；

　　7、教學效果取決於教學基本要素合力的規律；

　　8、體育教學過程的控制反饋規律。

　　體育教學過程的特殊規律體育教學過程的特殊規律是指體育教學過程所特有的規律包括：

　　1、動作技能形成的規律；

　　2、人體機能適應性規律；

　　3、人體生理機能活動能力變化的規律。

　　1、 匯入，揭示並板書課題 ，可以談話匯入、創設情境匯入等，激發學生學習興趣，調動學習積極性；

　　2、 初讀課文，中高年級可以以檢查預習的方式進行。發現問題及時解決，重在讀通讀對；

　　3、 指導識記生字，低年級還要指導生字的寫法；

　　4、 學習生詞，凡課文中出現的生詞都應讓學生理解大意，並學會運用，有特殊含義的在 深入理解課文時還應再次深入理解。理解生詞這個環節可放在檢查指導讀課文的過程中進行。也可以自成一個環節；

　　5、 讀熟課文，可以採取學生個體朗讀、默讀、跳讀、師生對讀、生生對讀、瀏覽、教師 範讀多種讀書方式引導學生讀熟；

　　6、 整體感知課文大意，培養整體把握的能力；

　　7、 學生質疑問難，教師做簡單梳理；

　　8、 教師小結或學生總結學習收穫；

　　9、 教師佈置作業。