如何製作高中歷史的知識框架

　　1、從改革的程度看，一種是在不觸動根本制度的前提下，進行區域性的調整，一種是對舊的生產關係和上層建築進行徹底的改革，導致社會制度發生根本性變化;

　　2、從改革的性質看，有奴隸制度的改革，封建主義的改革，資本主義的改革和社會主義的改革;

　　3、從改革的內容看，有政治改革，經濟改革，軍事改革和文化改革;

　　4、改革是統治者對生產關係所進行的調整，它與社會革命不同，並不否定現存制度，而是對現存制度加以改良，使之儘量適應不斷變化的時代;

　　5、古代重要政治改革的發生都是由於舊的生產關係或上層建築不適應新的生產力或經濟基礎的發展的需要。

　　1、高中歷史新課程而言，首要的同時也是關鍵性的問題是如何改變歷史學科知識體系為歷史學習知識體系，即把史學界的研究成果轉變為是適應歷史教學；

　　2、適合高中學生學習的課程知識，使課程內容與社會進步與學生經驗有機聯絡起來，為他們的自主學習和主動學習提供良好的課程環境，充分發揮課程的發展性功能，教師要主動自覺的審視自己在新課程條件下的地位和作用毋庸諱言，目前大多數歷史教師的教學方式基本上就是灌輸一接受式教學；

　　3、這種滿堂灌的方式不僅不符合課改的理念，而且更重要的是不利於學生的長遠發展，這是對老師的素質提出了更高的要求，老師應該成為教學的引導者，引路人，合作者，課堂上少講精講。

　　高中數學知識整個體系包括集合，集合的含義與表示、集合的基本關係、集合的基本運算、簡單幾何體與簡單多面體的三檢視、空間圖形的位置關係、部分規則空間幾何體的體積與表面積、機率論與數理統計、演算法、三角函式、等差與等比數列的性質、通項公式與前N項和的運算、正弦定理、餘弦定理等。