1、作業分類：一般分為課前作業，課堂作業和課後作業三塊。 課前作業：課前預習部分；課堂作業：即課中反饋部分；課後作業：課後遷移部分；
2、設定作業時要明確作業的目的，作業內容要符合教學目標，要有目的性與針對性，能使學生鞏固新知識或掌握一定的技能技巧，培養學生分析，解決問題的能力；
3、作業難度要體現層次性，對不同學習層次的學生，有選擇性的佈置作業，滿足不同層次學生的需要，特別是課後作業要注重學科基礎知識和基本能力等基礎性教學任務的落實；
4、作業要進行批改，教師批
1、作業分類：一般分為課前作業，課堂作業和課後作業三塊。 課前作業：課前預習部分；課堂作業：即課中反饋部分；課後作業：課後遷移部分；
2、設定作業時要明確作業的目的，作業內容要符合教學目標，要有目的性與針對性，能使學生鞏固新知識或掌握一定的技能技巧，培養學生分析，解決問題的能力；
3、作業難度要體現層次性，對不同學習層次的學生，有選擇性的佈置作業，滿足不同層次學生的需要，特別是課後作業要注重學科基礎知識和基本能力等基礎性教學任務的落實；
4、作業要進行批改，教師批
1、激發背誦興趣，拓展思維。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。
2、樹立信心，激發求知慾。教學中教師善於運用語言或動作、表情等手段媒介造成學生的心理期待，從而達到激發學生求知慾的目的。在教學過程中，學生們始終帶著濃厚的興趣觀察、思考著問題。
3、創設情境，趣味背誦。背誦時結合語言、音樂、繪畫、錄音、多媒體等視聽手段，以加深對課文內容的感知、體驗和領悟，達到“
1、幫助學生科學預習：預習是學生語文學習的重要環節。教師向學生提供預習類微課學習資源，可發揮幫助學生了解課文基礎知識與篩選學習難點這雙重功能；
2、幫助學生鞏固複習： 在課堂學習之後再進行微課溫習，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識；
3、幫助學生突破難點： 教學難點的突破是教學的重要抓手，但是教學難點學生在課堂學習中並非能全部理解，這就需要鞏固加強；
4、對應翻譯法：對照註釋，查詢工具書，運用增補、調配的方式將文言文的翻譯落到實處；
5、歸類積累法：指導學生備好筆記，經常進行文言文學習的歸納、比較以及積累，提高文言字詞分析能力。學生經常透過微課進行補課，可以輕鬆突破學習中的難點。