如何進行過程性評價

　　1、教師首先要注意評價的原則，要以學生生為本，用發展的眼光評價學生，注意評價的靈活性。

　　2、教師評價時，還要發揮教師的主導性，對學生實時引導，及時幫助。

　　3、注意評價的方法，制定詳細的評價標準。

　　4、評價時將學習態度、與人合作、自主創新、積極交流、學習成果等同時納入考察範圍，不要重結果輕過程，更不要只流於表面，而不關注學習實質和效果。

　　5、有效組織教學，長期堅持評價，並及時反饋給學生，讓學生及時瞭解自己的學習狀態，有效改進。

　　6、將評價與班級管理和學生評優掛鉤，對進步大的學生要及時給予獎勵，強化學生的學習動機，提高學習積極性。

　　過程性評價是評價功能與價值的集中體現，從教學評價標準所依照的參照系來看，過程性評價屬於個體內差異評價，亦即，一種把每個評價物件個體過去與現在進行對比從而得到結論的評價過程的評價方法，目標與過程並重，及時反映學習中的真實情況，促使總結經驗、糾正不足。“過程”是相對於“結果”而言的，具有導向性，關注教學過程中學生智慧發展的過程性結果，如解決現實問題的能力等，及時地對學生的學習質量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內容。過程性評價的功能主要不是體現在評價結果的某個等級或者評語上，更不

　　形成性評價是相對於傳統的終結性評價而言的。所謂形成性評價即“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展” 做出的評價，是基於對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。其目的是“激勵學生學習，幫助學生有效調控自己 的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神”。形成性評價使學生“從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者”。

　　形成性評價是指在活動執行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價。形成性評價的主要目的是為了明確活動執行中存在的問題和改進的方向，及時修改或調整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。