如何運用感知規律突出教學重點

　　要突出教學的重點，必須掌握和運用以下感知的規律：

　　1、目的任務越明確，感知越清晰；

　　2、物件從背景中越突出，則物件越容易被感知。在直觀教學中要使物件從背景中突出，必須遵循下面三個規律：第一，差異律。第二，活動律。第三，組合律；

　　3、直觀形象與語言指導相結合，則感知更精確、全面；

　　4、知識經驗越豐富，感知就越完善、迅速；

　　5、對感知物件的態度越積極，則感知越深刻；

　　6、多種分析器的協同活動，也可以提高感知的效果。

　　注意規律分為無意注意、有意注意和有意後注意。

　　1、無意注意的規律在教學中的運用：①創設良好的教學環境；②精心組織內容；③採用啟發式的教與學的方法。

　　2、有意注意的規律在教學中的運用：①加強對學生的組織性與紀律性教育；②對學生加強學習目的性教育；③把學生看成是學習活動的主體。

　　3、有意後注意的規律在教學中的運用：①要使有意後注意成為教學活動的主要形式；②教師要引導學生把學習活動體驗為履行社會職責的責任感，從而形成自覺進取的學習動機，並依靠這種動機調整自己的注意，使自己經常處於最佳的有意後注意狀態；③培養學生創造性地進行學習。

　　凡需要學生注意的物件和操作的活動，儘量賦予它們無意注意的特性，教師講授的內容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意，在處理教材重點難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，化難為易以吸引兒童的注意，對於教學中必須重複的東西，教師應採用靈活多變的方法，以保持新穎性。

　　儘量減版少與教學無關的物件或活動的刺激作用，教室的佈置要相對穩定，教師的服飾和髮型不宜過於耀眼，在教學過程中教師要迅速妥善處理偶發事件，在課間休息時，不宜讓學生做激烈的或競賽性的遊戲活動。