1、教育性原則，在體育教學過程中，教師必須抱著教育為本的目的和心態對待每一件突發事件；
2、客觀性原則，體育教學過程中要努力去了解每一位學生，要客觀地分析、評價每一位學生；
3、針對性原則，對於體育課上發生的突發事件，教師應在弄清事件的原因和性質後，再著手解決問題，用不同方法解決不同的問題；
4、有效性原則，教師在體育課上處理突發事件時，要注意所採取的方法；
5、啟發性原則，處理突發事件的一條原則就是要隨時注意啟發學生改正錯誤的自覺性，學生接受教育不是
1、教育性原則，在體育教學過程中，教師必須抱著教育為本的目的和心態對待每一件突發事件；
2、客觀性原則，體育教學過程中要努力去了解每一位學生，要客觀地分析、評價每一位學生；
3、針對性原則，對於體育課上發生的突發事件，教師應在弄清事件的原因和性質後，再著手解決問題，用不同方法解決不同的問題；
4、有效性原則，教師在體育課上處理突發事件時，要注意所採取的方法；
5、啟發性原則，處理突發事件的一條原則就是要隨時注意啟發學生改正錯誤的自覺性，學生接受教育不是
1、健康第一原則：體育作為一種特殊的育化方式，承載著人類對健康的永恆追求。青少年是體育教學的重要目標群體，他們的健康狀況更是關係到民族的未來。當前，我國各級學校都明確提出了“健康第一”的指導原則，提出要將學生的身體健康放在一切教育工作的首要位置，透過體育教學和學校體育鍛煉，實現學生在身體、心理和社會適應能力方面的全面提高。
2、因材施教原則：為了實現“將一切知識教給一切人”的人文主義教育目標，必須堅持因材施教的基本原則。具體到體育教育領域，就是要根據受教育物件的身體健康狀況、體育基礎、體育運動興趣和愛好以及現有體育基礎設施等各種因素，確立教學目標、選擇教學內容和教學方法並加以實施。
3、身心協調發展原則：體育教學過程必須堅持貫徹身心協調發展原則，培養德智體全面發展的人。要堅持身心協調，就不應將教學重點僅僅放在學生身體層面，更應當關注學生的心理層面，幫助學生形成健全的人格與良好的社會適應能力。我們既要促進學生身體形態的改變和身體技能的提升，又要對學生的心理、情感、意志品質等產生良好的正遷移和影響。
4、知識技能並重原則：體育教學以學生的直接身體運動體驗來獲取體育知識和培養體育技能。應當將知識傳授與技能培養融為一體，既不能忽略基礎知識的傳授與掌握，也不能僅僅停留在口頭上，而應當將其內化為鍛鍊身體的良好技能，幫助學生培養終身體育的能力。
5、終身體育能力原則：終身體育是法國教育家保羅·朗格朗在20世紀60年代提出的概念，指人的一生都要積極從事體育鍛煉。在培養終身體育的意識與能力過程中，學校體育是最重要、最關鍵的環節。在系統的學校體育教學過程中，透過科學化的知識體系、系統化的課程結構、組織化的教學過程、專業化的師資隊伍，可以為學生的終身體育意識和能力奠定紮實的基礎。
6、教學是學校的工作重點,也是教師工作的核心.體育課也不例外,要提高體育教學質量,不僅要加強基礎知識和基本技術技能的教學,還要抓緊教學研究,把握體育運動的教學變化規律,這樣才能稱得上真正的教學。
在體育教學中，應該遵循美的規律。從體育的根本任務出發，對學生進行美的教育，提高學生認識美、欣賞美和創造美的能力。
體育教學遵循學生生理規律體育教學原則。具有以下三層含義：
1、體育教學原則是眾多體育教學要求中的那些最基本的內容；
2、這些要求是最具有體育教學特徵的那些性質；
3、實施體育教學時首先必須遵循這些要求，如果不能遵循這些原則中的任何一條就不能稱為好的體育教學，甚至不能稱為體育教學。