孤獨之旅情節發展四階段

　　孤獨之旅情節發展四階段：

　　1、開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學跟著父親去放鴨。

　　2、發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。

　　3、高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。

　　4、結局：寫鴨子們長大了，杜小康也長大了。

　　孤獨之旅節選自《草房子》作者是曹文軒。選入九年級上冊課本時，做了刪改，並加了標題。這篇課文講述的是主人公杜小康，因家景敗落，被迫與父親離家去遙遠的地方牧鴨生活的故事。

　　1、孤獨之旅節選自曹文軒的《草房子》（江蘇少年兒童出版社1997年版）。

　　2、曹文軒家住在一條大河邊上。這是他最喜歡的情景，他竟然在作品中不止一次地寫過這個迷人的句子。那時，我就進入了水的世界。一條大河，一條煙雨濛濛的大河，在飄動著。流水汩汩，他的筆下也在流水汩汩。

　　3、曹文軒的父親做了幾十年的小學校長，他的工作是不停地調動的，我們的家隨他而遷移，但不管遷移之至何處，家永遠傍水而立，因為，在那個地區，河流是無法迴避的，大河小河，交叉成網，那兒叫水網地區。

　　4、那裡的人家，都是住在水邊上，所有的村子也都是建在水邊上，不是村前有大河，就是村後有大河，要不就是一條大河從村子中間流過，四周都是河的村子也不在少數。開門見水，滿眼是水，到了雨季，常常是白水茫茫。那裡的人與水朝夕相處，許多故事發生在水邊、水上，那裡的文化是浸泡在水中的。

　　5、可惜的是，這些年河道淤塞，流水不旺，許多兒時的大河因河坡下滑無人問津而開始變得狹窄，一些過去很有味道的小河被填平成路或是成了房基和田地，水面在極度萎縮。我很懷念河流處處、水色四季的時代。

　　6、曹文軒已經習慣了那樣的溼潤的空間。現如今，他雖然生活在都市，但那個空間卻永恆地留存在了他的記憶中。於是曹文軒根據自己的親身感受和經歷，在1995年開始創作小說《草房子》（孤獨之旅節選自曹文軒的《草房子》（江蘇少年兒童出版社1997年版））。

　　1、【教學目標】

　　知識和技能：學會分析環境描寫對塑造人物的作用。

　　過程和方法：朗讀、品味。建設開放的課堂，教師與學生、學生與作品情感碰撞，平等的對話與合作交流，拓展師生生命成長的閱歷。

　　情感態度和價值觀：體會孤獨和成長。

　　2、【教學思路】

　　理解文中孤獨的含義。

　　理清怎麼走過孤獨旅途，邁向成長。

　　品味怎麼用環境描寫來表現人物（重點、難點）。

　　3、【具體過程】

　　（1） 匯入：

　　初一時我們學過一篇文章叫《爸爸的花兒落了》，英子在經歷了父親的病逝後，迅速成。

　　長，文章最後說：爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了。成長（板書）常常要付出一定的代價，當然每個人的付出是不一樣的。英子的成長是用爸爸的死亡換來的，而今天我們看到的少年杜小康的成長是由什麼換來的呢？

　　（2）關於“孤獨”：

　　我們同學平時有過孤獨的感覺嗎？請說一下曾經感受過的孤獨吧。

　　關於孤獨的話題，我們在上一篇文章《故鄉》中有過接觸。小說中的“我”感覺四周有看不見的高牆將我隔成孤身，這是由於人與人之間思想感情不相通所帶來的，哪怕是置身熱鬧的人群卻也無人可以交流的孤獨。

　　那麼今天我們的主人公杜小康的孤獨又是什麼造成的呢？請同學在你對課文預習的基礎上，說一說自己的看法。

　　開頭第一段就告訴我們現在的杜小康是孤獨的：家境一落千丈（最厚實）甚至到了失學的地步。看過整本小說的同學應該還明白，杜小康在班級裡是班長，成績是最優秀的，出了什麼事都他能起到帶頭的作用，他自己也非常熱愛讀書。現在他失學在家，這種經歷同伴都沒有，他跟誰去交流？他能不孤獨嗎？到選文結束，鴨子下蛋了，但他改變孤獨的狀態了嗎？因而這種孤獨感籠罩了全篇文章。所以題目叫：孤獨之旅（板書之旅）。

　　（3）關於“旅程”

　　關於孤獨的一段行程：這段行程走過了幾站路？除去首站和尾站，請同學依據時間或者地點的變化，說說這段旅程經歷了哪幾個階段。

　　（4）咀嚼環境：風雨之後，文中有一句形容杜小康當時感受的話，請找到劃出來。