1、厭學行為不是特別外顯的，表現為焦慮、社交恐懼、退縮、抑鬱、恐懼，或者身體不適的症狀，尤其是孩子出現肚子痛、頭痛、噁心、震顫等，患者出現植物神經功能紊亂症狀。
2、比較外顯的行為，包括出現暴怒、哭泣、尖叫、拍打身體等等。有言語和身體的攻擊，反覆尋求保證，糾纏，拒絕移動，不服從或者是從家或者學校逃離。
1、厭學行為不是特別外顯的，表現為焦慮、社交恐懼、退縮、抑鬱、恐懼，或者身體不適的症狀，尤其是孩子出現肚子痛、頭痛、噁心、震顫等，患者出現植物神經功能紊亂症狀。
2、比較外顯的行為，包括出現暴怒、哭泣、尖叫、拍打身體等等。有言語和身體的攻擊，反覆尋求保證，糾纏，拒絕移動，不服從或者是從家或者學校逃離。
1、要適當降低對孩子的期望，家長要知道“第一”只有一個，努力是人人可以做到的。應瞭解孩子學習的困難所在，幫助孩子制訂切實可行的學習計劃，併為此而努力。此外，家長要多與孩子在學習方法、人生理想等方面進行溝通與探討。
2、要輔導學生提高學習能力，很多厭學的學生一般都是由於學習跟不上，經常受到老師的批評、家長的責怪以及同學們的輕視，索性破罐子破摔，經常逃學，在外“鬼混”。因此，老師和家長要及時想辦法，輔導學生的學習，工作忙和有條件的可請家教。
3、要幫孩子樹立自信心，孩子都很在意別人對他的評價，他也按照別人的評價去認識自己，所以幫孩子樹立自信心是幫助他們克服厭學心理的一個關鍵。家長要讓孩子樹立“別人能學會，我也能學會”的觀念，面對困難，只有不斷去克服才能走向成功，讓他們在心理上不懼怕學習。比如可以為孩子選一門他最想學、最有把握學好的學科，多下工夫，首先突破，證明他具有學習能力，並讓他從中體驗到學習的快樂，從而激發他學習的熱情。
4、幫孩子建立一定人際關係，學生人際關係差，也是學生厭學的一個原因。由於學生來自不同文化、經濟和涵養的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學生由於性格孤僻，不善交往，人際關係自然就差。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會產生，因此，對這些性格存在缺陷的孩子，家長要多加引導。
分離軸承壞了，踩下離合器至半聯動的位置會有“沙沙”的異響。另外，帶擋行駛的時候有“絲絲”聲，類似金屬摩擦的聲音。
分離軸承壞了，不會影響汽車的正常行駛，但是會有異響。
分離軸承壞了，短時間內不修可以，長時間不修就會出現問題。如果分離軸承損壞的非常嚴重，會無法掛擋。
分離軸承的作用，主要是保證離合器能夠接合平順，分離柔和，減少磨損。分離軸承出現問題，長時間不修理會極大地減少離合器及整個傳動系的使用壽命。
分離軸承是離合器總成的三件套之一，如果離合器分離軸承損壞，通常就是直接更換了，因為如果單獨拆卸分離軸承非常麻煩，需耗費很多工時。
正常情況下，分離軸承應該靈活，無尖銳的響聲或卡滯現象，其軸向間隙不得超過0.60mm，內座圈磨損不得超過0.30mm。如果達不到以上要求，就視為出現故障。