1、學校是專門的育人機構，有專職人員，學校教育具有目的性、計劃性、系統性、專業性等特點。
2、學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利於青少年身心發展。
3、學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統的影響過程，它特別有利於學生的身心發展。這是任何自發的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。
4、學校教育由經過專門培養訓練的教師和教育工作人員進行施教。
5、學校教育採取集中時間和集中學習的
1、學校是專門的育人機構，有專職人員，學校教育具有目的性、計劃性、系統性、專業性等特點。
2、學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利於青少年身心發展。
3、學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統的影響過程，它特別有利於學生的身心發展。這是任何自發的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。
4、學校教育由經過專門培養訓練的教師和教育工作人員進行施教。
5、學校教育採取集中時間和集中學習的
教師在課堂上發揮主導作用的小技巧：
1、課堂教學一定要有目標意識，課堂上的一切教學活動都要圍繞教學目標。教師一定要強化目標意識，要倡導知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀的教學目標觀。
2、最佳化教學模式，採用恰當的教學方法，教學模式應該是多種多樣的，沒有唯一最好的。教學模式的選用一定要適合教育物件、適合教師自己從新知引入，到重點講授、難點突破，教學方法和手段選擇必須根據學生的認知水平和教學內容來確定，要採用學生輕鬆活潑、易於理解、樂於接受的方法，促進學生生動、活潑、主動的學習，重視學生成功與發展的過程。
3、恰當的教學評價，課堂上對學生的評價不僅要及時，更需要恰當，就是適度、真實、科學，這樣才能發揮出評價的激勵和導向功能。
4、有效的課堂提問，課堂提問是一種必不可少的教學技能。恰當地運用提問，可以開啟學生的心靈，增長學生的智力，診斷學生遇到的學習障礙，對學生進行個別指導。
1、教育促進了個體的個性化和社會化：1．個體個性化。個性化是個體獨特性的表現。作為社會生活中活生生的個體，不可能具有千篇一律的個性、人格和行為習慣。個性化反映的是在繼承前人基礎上的發展和革新，其核心就是個體在社會實踐活動中自主性、能動性、獨特性和創造性的挖掘和提升。2．個體社會化。社會化是個體學習社會的行為規範、內化社會的價值觀、獲得適應社會生活的知識和技能，並使這些社會性的價值成為自我的一部分的過程。社會化的過程沒有終點，它是一個連續不斷的過程，並不斷調整著個體的認知和觀念以及個體行為。社會化的內容主要包括社會的文化價值規範、社會的需求、個人作為社會成員的技能、社會角色在不同情境下的轉化，而教育是社會化的基本途徑。
2、學校教育在人的身心發展中具有主導作用。學校教育對人的身心發展的影響是比較全面、系統的，良好的學校教育對個體的身心發展起著主導作用。但學校教育的主導作用也只有在一定的條件下才能實現，並不能無限地發揮作用。