開頭：寫尊敬的校長，然後到下一行重新開始，空兩格寫您好；正文：在第三行開始，空兩格開始寫正文，主要內容是先介紹自己，然後描述校長對學生的幫助和關懷，描述個人之後的努力方向，要言簡意賅，正文不可過長；結語：寫向您以及曾關心和幫助過我的領導和老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意，衷心祝願老師身體健康，工作順利；結尾：重新開始一行，寫此致敬禮，然後在右下角寫本人的名字和日期，即可寫作完成。，
開頭：寫尊敬的校長，然後到下一行重新開始，空兩格寫您好；正文：在第三行開始，空兩格開始寫正文，主要內容是先介紹自己，然後描述校長對學生的幫助和關懷，描述個人之後的努力方向，要言簡意賅，正文不可過長；結語：寫向您以及曾關心和幫助過我的領導和老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意，衷心祝願老師身體健康，工作順利；結尾：重新開始一行，寫此致敬禮，然後在右下角寫本人的名字和日期，即可寫作完成。，
1、實事求是，客觀公正
如今，素質教育新“三好”(學校裡做好學生，回到家做好孩子，社會上做好公民)的出臺，改變了過去“三好”只強調學生在校表現的評價標準，增加了對學生在家庭、社會表現的評價。所以，在寫評語時，要把學生的情況寫得全面、具體、實事求是，既要看到學生的思想認識，又要看到其行為和態度;既要看學生在校內表現，又要看到在校外表現;既要看學生的過去表現，又要看到現在的表現;既要肯定學生某方面的進步，又要中肯地指出不足和提出老師的要求或希望。同時要注意將學生的思想和具體行為相聯絡，切不可主觀臆斷、攙雜個人情感，或以點帶面，以偏概全。
2、有針對性，突顯學生的個性特點
一份好的評語將有助於學生了解自己的思想表現、優點、缺點與不足，明確努力方向，揚長避短，進步向上，有助於家長了解自己的子女，更好地配合學校有針對性地加強對子女的教育。所以，給學生的評語不能一刀切，不能千篇一律的“該生一學期來，熱愛集體、班級，尊敬老師，團結同學……”之類的套話，而要體現出學生的個性，有針對性地指出他(她)的進步和不足，指明學生努力的方向，這需要班主任在平時的工作中善於觀察、善於發現、善於積累。例如給優秀學生寫評語，不是一律以“學習刻苦認真，成績優異”來評價，還要弄清他成績優異是靠“苦學”還是“巧學”，對於“苦學”的學生可以告訴他(她)“如果你能改進學習的方法，相信你的成績會更好。”給中等生寫評語，不以“一般”兩字概括，而是要抓住他(她)們不一般的地方，有的學生成績一般但思維敏捷，回答問題有自己獨到的見解，我們可以這樣寫：“課堂上，你新穎獨到的見解，不同凡響的思維，給我們留下深刻的印象。然而，學習是你薄弱的一面，老師知道你也很努力，所以你缺少的是方法。記住好的學習方法能達到事半功倍的效果。”有的學生不善言辭，成績平平，但卻默默為集體做好事，這樣的學生我們在表揚的同時可以鼓勵他(她)：“你是那麼的關心集體，總是默默無聞地為集體做好事，流動紅旗常常掛在我們班裡，這浸透著你的汗水，但你文靜有餘而活動不足，願你多一些活潑，多與同學交流，掌握正確的學習方法，老師關注著你的進步。”對於後進生，要善於挖掘他(她)們的閃光點，抓住他(她)們每一點細小的進步，給予肯定，誠懇地為他(她)們指明努力的方向，用充滿師情師愛的語言，使學生找回自尊和自信，獲得前進的動力和勇氣。我曾經有一個學生她性格開朗，腦子也比較靈活，但是經常遲到、曠課，上課時愛搞小動作，不愛思考，遇到難題就放棄，所以總不能按時完成作業，還喜歡說粗口話。針對她的這種情況，我給她的評語是這樣的：你不僅有天真活潑的性格，還有聰明的智慧。只是在學習上欠缺刻苦精神，有些時候也總管不了自己，免不了受到老師和同學的責怪，這多可惜呀!如果你以後能改掉經常遲到、曠課的壞習慣，提高學習自覺性，做一個遵守紀律的好孩子那該多好啊!
3、用詞恰當、簡明
評語是開啟孩子心靈的一把金鑰匙。千篇一律、乏味無趣的語句是不能反映出一個個性鮮明、天真可愛的孩子的表現的。寫評語時語言要簡明、貼切，恰如其人，恰如其分，採用散文的形式把對學生的愛傾注在字裡行間，使他(她)一看就明白，能愉快地接受並決心改正。嚴防用詞不當，撞擊孩子的情感，傷害孩子的心靈，造成家長的誤解，儘量採用少年兒童自己的語言，用人性化的語言來體現學生的個性特點，但又不能故弄玄虛，含糊其詞。要用恰如其分的詞語下結論，用建議的方式指出不足，用誠懇的語言提出希望。
4、以鼓勵為主，體現正面教育原則
隨著教育的不斷髮展，新課程理念的逐步深入，我們給學生的評語也在不斷地變臉，但不管我們是採用“談心式”、“激勵式”還是舊時的“八股式”為學生寫評語，總的精神都不能忘，即“以鼓勵為主，體現正面教育原則”。例如“你經常不完成作業，望今後改正”不如改寫成“你今後要安排好學習時間，做到當天的功課當天完成”等。
總之，評語要貼近學生、富有教育意義，使學生看後有所觸動，感到自己的不足，又能看到自己的優點和希望，明確方向，振奮起來，努力向上，而不是憤憤不平或更加消沉。為了讓評語更加貼近學生，更符合學生實際表現，班主任可以讓學生先進行自我評價，再進一步徵求科任教師和班幹部的意見，最後寫出綜合評語。如有可能還可拿到班上念一念，給學生猜猜與評語相對應的學生名字，以檢驗評語是否反映了學生的真實表現。
1、先向老師打招呼，並表示深切的問候；
2、說明自己寫信的目地；
3、對自己感謝的內容進行具體描述；
4、由感謝的內容來表達自己的感恩之情並向老師表示感謝；
5、結尾時，向老師送上祝福；
6、結尾處，寫自己的名字。