對事物發展起決定作用的是主要矛盾。在複雜事物自身包含的多種矛盾中，每種矛盾所處的地位、對事物發展所起的作用是不同的，總有主次、重要非重要之分，其中必有一種矛盾與其它諸種矛盾相比較而言，處於支配地位，對事物發展起決定作用，這種矛盾就叫做主要矛盾。正是由於，矛盾有主次之分，我們在想問題辦事情的方法論上也應當相應地有重點與非重點之分，要善於抓重點、集中力量解決主要矛盾。
對事物發展起決定作用的是主要矛盾。在複雜事物自身包含的多種矛盾中，每種矛盾所處的地位、對事物發展所起的作用是不同的，總有主次、重要非重要之分，其中必有一種矛盾與其它諸種矛盾相比較而言，處於支配地位，對事物發展起決定作用，這種矛盾就叫做主要矛盾。正是由於，矛盾有主次之分，我們在想問題辦事情的方法論上也應當相應地有重點與非重點之分，要善於抓重點、集中力量解決主要矛盾。
教育（Education），是人類社會特有的活動, 是有意識的以影響人的身心發展為直接目標的社會活動。而學校教育則是由專職人員和專門機構承擔的、按照一定的社會要求，向受教育者的身心施加有目的、有系統、有計劃、有組織的影響，以使受教育者在知識技能、思想品德、智力、體力諸方面都得到發展，成為一定社會（階級）所需要的人的活動。這裡的“人”指學校教育中的“受教育者個體”，更確切地說是指“學生”（已取得入學資格的人）。誇美紐斯說：“教育在於發展健全的個人”，盧梭說：“人是依靠教育而成的”， 瑞士的資產階級民主主義教育家裴斯泰洛齊認為：“教育的目的在於發展人的一切天賦力量和能力”，杜威說：“教育即生活、即生長、即經驗”。可見，教育在人才培養過程中的作用之重大。作為具有特性的學校教育，在人的發展過程中的主導作用也是不容忽視的。
生產力和生產關係的矛盾對一個社會的發展起決定作用。生產力是人類利用自然、征服自然的能力，是生產方式的一個方面。指人們用來生產物質資料的那些自然物件與自然力的關係，它表明生產過程中人與自然的關係。
生產力是具有勞動能力的人和生產資料相結合而形成的改造自然的能力。
生產力決定生產關係，生產關係要適應生產力的發展，生產關係是生產力發展的形式，生產關係會反作用於生產力。
生產關係一定要與一定歷史階段的生產力狀況相適應、相適合，這是社會歷史發展的規律。