要用欣賞的眼光看待學生，教師要及時發現學生的優點，並鼓勵表揚學生；創造條件，給學生自由發揮，親身體驗的空間，讓學生設計實驗，試試實驗進行探究；教師也可以讓學生探究過程，進行可觀的評價使學生獲得了成就感，也會加深學生對知識的理解；大力開展學生互評透過互評，可以發現優缺點，也能培養學生虛心接受別人意見的態度；展示學生的學習成果，根據學生在課堂上的表現，評價記錄學生的得失，並展示取得的學習成果。
要用欣賞的眼光看待學生，教師要及時發現學生的優點，並鼓勵表揚學生；創造條件，給學生自由發揮，親身體驗的空間，讓學生設計實驗，試試實驗進行探究；教師也可以讓學生探究過程，進行可觀的評價使學生獲得了成就感，也會加深學生對知識的理解；大力開展學生互評透過互評，可以發現優缺點，也能培養學生虛心接受別人意見的態度；展示學生的學習成果，根據學生在課堂上的表現，評價記錄學生的得失，並展示取得的學習成果。
1、堅持做到不心罰、體罰或變相體罰學生。
2、堅持理智公正的對待每一位學生在教育工作中。
3、角色互換，理解每一位學生在大力提昌素質教育的今天，教師關愛成績好表現好的學生容易，而關愛學習差表現差的學生較難。
4、敢於原諒學生的過錯 作為一名教育工作者，我們不但要敢於指出學生的錯誤，還要敢於原諒學生的錯誤。
5、關愛學生與嚴格要求學生結合 我對學生的關愛總是同合理的嚴格的要求相結合。
6、多表揚和激勵學生，少批評指責學生多表揚和激勵學生往往會取得意想不到牟教育效果。我尊重學生的人格，做到多表揚、少批評、少訓。
記賬憑證的外在形式，視其基本要素是否表達清晰，有無粗糙、模糊之處，其手續是 否完備，填制的經手人和複核人是否簽章記賬憑證所載會計分錄，視其所運用的會計科目是否正確，能否反映原始憑證所載的 經濟業務，其對應關係是否明確，指向是否清楚，一級科目、二級科目層次是否分 明，所涉金額是否無誤記賬憑證的摘要，能否說明經濟業務的輪廓和梗概，有無似是而非之處如果記賬憑證系採用計算機填制的，要對其所採用的科目編號進行查對，視其有無混 淆不同會計科目的順序及其編號，填制憑證的操作程式有無錯誤，操作後有無存檔或 保留必要的備份