1、授課方式。老師能根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明，通俗易懂。理論和實際相結合，透過例題使知識更條理化。
2、語言風格。老師授課時生動形象，語言幽默風趣，非常能調動課堂氣氛，寓教於樂，激發學生無限興趣，能讓我們在快樂中接受知識。
3、課堂氣氛。老師平易近人，能循循善誘，很注意啟發和調動學生的積極性，能夠鼓勵學生踴躍發言，課堂氣氛較為活躍。
4、工作態度。老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入瞭解學生的學習和生活狀況。對同學的提問，能耐心講解，不厭其煩。
1、授課方式。老師能根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明，通俗易懂。理論和實際相結合，透過例題使知識更條理化。
2、語言風格。老師授課時生動形象，語言幽默風趣，非常能調動課堂氣氛，寓教於樂，激發學生無限興趣，能讓我們在快樂中接受知識。
3、課堂氣氛。老師平易近人，能循循善誘，很注意啟發和調動學生的積極性，能夠鼓勵學生踴躍發言，課堂氣氛較為活躍。
4、工作態度。老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入瞭解學生的學習和生活狀況。對同學的提問，能耐心講解，不厭其煩。
1、創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
2、有“創新”和“創意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。形成了校本特色：把數學生活化，設計好。
3、李老師答疑認真，對同學們提出的問題能夠詳盡的解答，態度和藹，十分有耐心，深得學生好評。李老師在生活工作中給人的感覺是生活樸素，工作認真負責，是一位十分稱職的老師！
4、透過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑑別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激-情。
5、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
6、把握重點，突出難點。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。
7、該專題內容豐富多彩，一定程度上積澱了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識範圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。
8、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。
9、最開始，老師授課速度有些快，但是，之後學生提推薦給老師，老師欣然理解並調整了授課速度。課堂資料充實，簡單明瞭，使學生能夠輕簡單松掌握知識。所以，總體感覺此刻城段老師講得很好。
10、教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
諸葛亮，東漢末年傑出的政治家，外交家，軍事家，發明家，少年得志，以光復漢室為己任，具有較高的政務處理能力，對內施行了屯田制和義務兵役制發展了生產，對外積極聯合吳國抗擊魏國，曾經多次帶領軍隊出征，平定了內亂，對魏國以攻為守，以弱抗強，取得了一系列的勝利，為人謙虛忠誠，大權在握卻兢兢業業為漢室服務，品德高尚，鞠躬盡瘁，死而後已，影響了後人，蜀國滅亡時也沒有出現過篡權的人，還在業餘時間發明了木牛流馬，改良了水車等，但是沒有來得及培養出合格的接班人，完成自己未盡的事業，給世人留下了遺憾。