小學科學教學的改革方法

　　1、小學科學課是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科，學好這門課對提高小學生的科學素質有著重要的意義。隨著課程改革的推進，小學科學的課堂教學發生了巨大的變化。在這裡提出以下幾點建議供參考：

　　2、用電子計算機來輔助學生學習是幫助學生形成自行獲取知識的眾多學習途徑之一。電教手段能變抽象為直觀，化虛為實，學生學起來興趣濃厚。學生透過表象獲得了感知，把概念和“實體”有機地聯絡起來了。在情境中引發了興趣，烘托了氣氛，使學生在愉悅的環境裡既學到了知識。

　　3、教學改革中運用電教手段能兼顧對待個別差異，取得個別效益。在教學改革過程中，教師面對的是在性別、年齡、智商、個性、知識、能力、氣質等方面都存在較大差異的複雜的教學改革群體。因此，針對不同學生的不同情況，進行個別指導，逐步深入，收到良好的教學改革效果。

　　4、運用電教手段，最佳化課堂結構，提高教學改革藝術。小學生正處於從形象思維向抽象思維過渡的階段，在教學改革中恰當地運用電教手段，可以使教材結構、教師教學改革結構和學生思維結構相吻合。

　　5、充分利用演示實驗，做好實驗，培養學生探究潛能。教學改革中有些內容不便於直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據不同的教材內容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生的受到教育，提高科學教學改革的實效性，潛移默化中培養了探究的潛在能力。

　　6、教師要精心設計課堂，特別是每一個細節，充分調動學生學習的積極性和參與、交流。加深對學生學習情況的瞭解，多從學生的角度考慮問題，設計教學過程。注意對學生髮現問題、提出問題、設計實驗等探究技能及行為習慣的培養。在體現學生自主性時，要加強有效性學習的研究。

　　7、吃透教材中的每一個活動，把握好教學的關鍵，突出學習的重點，力爭每節課都能圍繞一箇中心目標展開活動，重視培養學生的探究素養。

　　8、總之，提高科學教學的有效性還有許多有待探討的地方，需要我們在教學實踐中不斷思考，不斷改進自己的教學方法，提高小學科學教學的有效性。

　　小學課堂教學主要方法具有多餘的分析，繁瑣的講解，佔去了學生參與實踐的時間等問題。其一，老師只顧教自己快要教“爛”的書，不去顧及學生的需要；其二，只顧反覆強化訓練那些司空見慣或繁難的題型，忽視自己的知識儲備與更新。

　　1、創設情境匯入

　　這種匯入方式就是教師根據教材特點，創設一定的情境，讓學生置身於特定的情境之中。這種“品味其曲，先動其情”的方式恩那個觸動學生的內心，激發他們的情緒。

　　2、故事匯入法

　　托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”對於好奇心強的小學生來說，故事始終有著很強的誘惑力。小學生主要以形象思維為主，有趣的故事情節配合教師豐富的表情、動作，能引導學生進入生動有趣的意境中，喚起學生的情感，引發學生的思維。

　　3、談話匯入法

　　談話式匯入是一種師生互動、共同參與、平等對話的教學方式。在傳統的單項輸入式的教學過程中，由於缺少交流，所以師生總是難以溝通，課堂教學氣氛不夠融洽。屬於藝術範疇的歌唱教學，更多的需要師生雙方互動交流，以達到情感共鳴。

　　4、謎語匯入法

　　謎語是學生非常喜歡的遊戲。教師可以根據學生的年齡特點，根據歌曲的內容或題目設計有趣的謎語作為課堂匯入。